專創(chuàng)融合背景下造紙行業(yè)實踐性人才培養(yǎng)模式改革研究

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 賈瑛

引言

面對當前科技革新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，造紙行業(yè)應(yīng)明確經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對雙創(chuàng)型人才的需求契機，重點關(guān)注人才培養(yǎng)過程，積極更新專創(chuàng)融合模式下的人才培養(yǎng)理念、模式以及體系，以不斷提升人才實踐能力為目標，持續(xù)強化專創(chuàng)融合在人才培養(yǎng)上的積極作用，實現(xiàn)對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟模式的有效支撐。但根據(jù)目前造紙專業(yè)學(xué)生實際就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況可知，造紙行業(yè)專業(yè)性人才缺口較大，且接受高等教育的專業(yè)人才的流失情況較為嚴重。隨著雙創(chuàng)教育的不斷深化，切實有效地將創(chuàng)新型教育理念與改革相融合，進一步提高產(chǎn)業(yè)與教育價值。促進造紙行業(yè)專創(chuàng)融合發(fā)展，一方面可以對造紙專業(yè)實踐型人才起到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作用；另一方面，推進教育聯(lián)、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈之間的有效銜接，在提高人才專業(yè)水平與實踐能力方面具有現(xiàn)實意義。

1 專創(chuàng)融合的必要性

1.1 服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展

當前教育教學(xué)改革方針是：應(yīng)積極落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，使教育對社會經(jīng)濟與行業(yè)經(jīng)濟的服務(wù)能力有所提高，進一步深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展理念，加大創(chuàng)新型、實踐型、復(fù)合型人才培養(yǎng)力度。造紙專業(yè)教育經(jīng)過長期發(fā)展，盡管已經(jīng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了大量對口人才，但在產(chǎn)教融合與雙創(chuàng)型教育方面的投入較為淺層，不足以支撐行業(yè)戰(zhàn)略性發(fā)展要求。因此，有必要凝聚發(fā)展共識，創(chuàng)新實踐性人才培養(yǎng)模式，進一步提高人才創(chuàng)新思維、能力以及交叉融合能力[1]。

1.2 造紙專業(yè)院校發(fā)展內(nèi)涵

一方面，基于造紙專業(yè)發(fā)展，專創(chuàng)融合教育符合高水平專業(yè)建設(shè)的要求。目前，基于我國高校教育創(chuàng)新發(fā)展計劃，教育部明確發(fā)出建設(shè)高水平學(xué)校與專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。這一規(guī)劃對造紙行業(yè)對實踐性人才培養(yǎng)模式提出新要求。高水平專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)需要建立在專創(chuàng)融合、協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，確保產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的有機融合，作用于造紙專業(yè)實踐性人才綜合能力的培養(yǎng)上來；另一方面，基于雙創(chuàng)型教育出發(fā)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合使雙創(chuàng)型教育發(fā)展必經(jīng)之路。隨著造紙專業(yè)通過豐富完善教學(xué)內(nèi)容與活動，激發(fā)專業(yè)學(xué)生參與熱情，促進一系列孵化項目的產(chǎn)生。但是，活動規(guī)劃與實施缺少專業(yè)教師的參與，且專業(yè)課程內(nèi)容更偏向于理論化技巧的傳授，未能與專業(yè)實踐進行緊密銜接，導(dǎo)致造紙專業(yè)人才缺乏專業(yè)實訓(xùn)與平臺實踐。因此，造紙專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化需要將創(chuàng)新活動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)上，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐性人才培養(yǎng)全過程。

1.3 保障人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量

近年來，造紙專業(yè)人才流向其他領(lǐng)域的情況愈加嚴重，專業(yè)性創(chuàng)業(yè)率下降。針對造紙專業(yè)崗位創(chuàng)新能力與綜合管理能力的欠缺直接影響專業(yè)實踐性人才對學(xué)習(xí)內(nèi)容與資料的吸收與應(yīng)用，需要造紙專業(yè)對知識體系、課程體系、教學(xué)體系進行重新構(gòu)建。基于此，應(yīng)大力整合學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢，將實踐教學(xué)資源融入人才培養(yǎng)過程中，重新構(gòu)建課程體系與實踐平臺，積極探索更加有利于學(xué)生實踐行為進步的學(xué)研模式，從而實現(xiàn)專創(chuàng)融合背景下，高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良局面。

2 我國造紙行業(yè)人才發(fā)展與需求概述

2.1 現(xiàn)狀與趨勢

制漿造紙業(yè)、造紙業(yè)以及紙制品制造業(yè)共同組成造紙行業(yè)，設(shè)計范圍包括農(nóng)業(yè)、林業(yè)、化工產(chǎn)業(yè)、機械產(chǎn)業(yè)、運輸業(yè)等諸多領(lǐng)域。通過觀察地域性紙及紙板消費水平能夠判斷當?shù)亟?jīng)濟水平與文明程度。因此，造紙行業(yè)是社會經(jīng)濟與國民經(jīng)濟的重要組成部分。目前，我國造紙行業(yè)通過擴大招商引資、研發(fā)先進性技術(shù)與裝備，使產(chǎn)能得到快速發(fā)展，完成由供給短缺到產(chǎn)需平衡的升級，且已成為世界范圍內(nèi)造紙大國。基于我國造紙協(xié)會相關(guān)調(diào)查可知，近年來，我國造紙工業(yè)紙及紙制品產(chǎn)量、消費量均有大幅提升。未來我國將不斷堅持穩(wěn)中求進的原則，按照穩(wěn)妥在財政政策，推進經(jīng)濟穩(wěn)定提升。因此，可以預(yù)判出我國制漿、造紙以及紙制品行業(yè)的生產(chǎn)水平與消費總量將與當前發(fā)展情況一致，且資金投入、消費量、總產(chǎn)量仍會持續(xù)增加。此外，隨著傳統(tǒng)手工業(yè)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重視水平的不斷提高，手工造紙業(yè)也在逐漸擴大發(fā)揚與挖掘力度。但是，在行業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，依舊存在一系列問題。首先，紙及紙制品生產(chǎn)與消費量均有所減緩，尤其生產(chǎn)量高于消費量；其次，原材料與產(chǎn)品架構(gòu)不科學(xué)，主要表現(xiàn)在原材料對外依賴度較高，少量紙制品出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩；最后，環(huán)保壓力增大，基于我國當前對固體廢物與環(huán)境保護的原則，使造紙業(yè)受到?jīng)_擊[2]。

2.2 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

針對造紙行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與困難，培養(yǎng)高素質(zhì)、實踐性人才的必要性開始顯現(xiàn)。從客觀角度出發(fā)，我國造紙行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求與實踐性人才培養(yǎng)模式并不相適應(yīng)。首先，造紙專業(yè)專業(yè)化培訓(xùn)院系較少，學(xué)生數(shù)量也較少，使本專業(yè)人才無法滿足造紙行業(yè)的發(fā)展需求；其次，專業(yè)時間型人才培養(yǎng)質(zhì)量較低，針對實踐性人才教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)相對落后，導(dǎo)致造紙專業(yè)畢業(yè)生整體素質(zhì)不高、實踐能力較弱，沒有樹立自身創(chuàng)新發(fā)展的意識。根據(jù)對上述問題的調(diào)研可得出出現(xiàn)以上問題的主要原因在于：第一，我國造紙行業(yè)職業(yè)化教育不具備較強吸引力；第二，沒有充分發(fā)揮院校宣傳作用，使學(xué)生沒有對造紙行業(yè)建立全面了解；第三，校企合作與產(chǎn)教融合程度較淺，沒有充分發(fā)揮社會、企業(yè)等方面對人才的實踐活動培養(yǎng)作用，導(dǎo)致學(xué)生欠缺一定的創(chuàng)新能力與質(zhì)量。

3 造紙行業(yè)實踐性人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

3.1 擴寬招生渠道

造紙專業(yè)院系作為實踐性技能人才的主要輸出源，影響專業(yè)生源的因素多種多樣。造紙相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、院校針對造紙內(nèi)容與特征的宣傳力度較低，而主要原因在于社會并未充分了解當前造紙行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與工作環(huán)境。此外，培養(yǎng)模式單一、生源結(jié)構(gòu)簡單也只制約造紙行業(yè)發(fā)展的原因之一。因此，政府、行業(yè)、院校、企業(yè)等各個方面都應(yīng)凝聚自身優(yōu)勢，基于傳承文化的高度，通過擴大我國造紙行業(yè)宣傳規(guī)模，實現(xiàn)品牌的逐步形成，對外展示我國先進性造紙行業(yè)新風(fēng)貌，從而提升造紙院系對人才的職業(yè)教育吸引力。此外，在實踐性人才培養(yǎng)過程中，需要注意職前與職后教育的銜接，構(gòu)建多層次的職業(yè)教育體系，達成院校協(xié)同教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的共同進步，擴大造紙行業(yè)實踐性人才培養(yǎng)進口。在此基礎(chǔ)上，更重要的任務(wù)是逐步探尋先進性學(xué)徒制在造紙專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)中的鍛煉，做到院校、社會共同招生、共同教學(xué)、共同管理的人才培養(yǎng)模式，完成長效化、一體化的教學(xué)機制，有效打破招生困難與招工困難的局面[3]。

3.2 強化產(chǎn)教融合

通過開展企業(yè)對專業(yè)畢業(yè)生的滿意度調(diào)查可知：當代院校培養(yǎng)出的造紙專業(yè)人才與企業(yè)在綜合素養(yǎng)、職業(yè)忠誠度、知識架構(gòu)以及實踐能力等方面的需求有較大差距。因此，造紙專業(yè)院校利用多種途徑來提高人才管理與教育質(zhì)量具有重要意義。

首先，應(yīng)充分調(diào)動企業(yè)對于實踐性人才的培養(yǎng)作用，明確以合作共贏的發(fā)展理念，承擔(dān)必要的職責(zé)與擔(dān)當，確保先進實踐性人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實處。通過讓企業(yè)積極參與、滲透至職業(yè)技能教育的全過程中，保證企業(yè)需求與培養(yǎng)目標的一致性，教學(xué)活動內(nèi)容與行業(yè)標準有效銜接，整合職業(yè)化教學(xué)流程與生產(chǎn)過程，完成職業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的觀念對接，貫徹落實造紙專業(yè)實踐性人才綜合素質(zhì)的全面化培養(yǎng)，以滿足造紙行業(yè)發(fā)展需求。

其次，充分調(diào)動思政教育與文化教育對造紙專業(yè)的作用，通過發(fā)揚技能寶貴、創(chuàng)新偉大、勞動光榮的優(yōu)秀作風(fēng)，使學(xué)生建立優(yōu)良的職業(yè)操守與職業(yè)理念，造紙專業(yè)院校與企業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的工匠精神，并以此作為現(xiàn)代化職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，綜合提高實踐性人才的綜合素養(yǎng)與職業(yè)精神。

最后，大力推動創(chuàng)新性課程體系規(guī)劃與建設(shè)。現(xiàn)代化造紙行業(yè)屬于多種技術(shù)高度集中的行業(yè)，企業(yè)復(fù)合型技能人才的需求量較大。這也要求造紙專業(yè)課程進行時代化改革，針對造紙工藝技術(shù)、環(huán)境保護、機械設(shè)備等方面的課程進行科學(xué)管理與分配，基于基礎(chǔ)專業(yè)化理論知識，深入開展技能實踐活動。充分融合教學(xué)中的多種優(yōu)勢信息，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)人才專業(yè)技術(shù)水平的提升。

3.3 增設(shè)手工造紙非遺傳承內(nèi)容

造紙工藝作為我國古代四大發(fā)明之一，各階層對造紙技藝的傳承觀念尤為深刻。我國為進一步發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)造紙非遺傳人、保護非遺造紙工藝，提出了相應(yīng)的傳承與創(chuàng)新意見。基于當前新任務(wù)與新要求，造紙專業(yè)院校有必要對課業(yè)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式進行創(chuàng)新，并通過深化研究傳統(tǒng)、典型、優(yōu)秀的制漿造紙工藝，加強現(xiàn)代化造紙工藝與傳統(tǒng)工藝理念之間的融合，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的完善與豐富。具體措施包括：將小型模擬工坊引入院系工作室、邀請造紙工藝非遺傳人及行業(yè)專業(yè)進行現(xiàn)場授業(yè)等。以此建立保護傳承、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)為一體的發(fā)展模式，為整體造紙行業(yè)的管理與創(chuàng)新提供人才保障[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，通過分析我國當前造紙行業(yè)發(fā)展變化趨勢與專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)：我國造紙行業(yè)正處于實踐性人才供需矛盾階段，這一矛盾不僅與社會對造紙行業(yè)缺少認知有關(guān)，還與當前院校專業(yè)化培養(yǎng)模式水平恩不上造紙技術(shù)發(fā)展有關(guān)，想要是實現(xiàn)人才與企業(yè)的有效銜接，就必須保證各方培養(yǎng)主體共同作用，同頻共振，創(chuàng)新實踐性人才培養(yǎng)體系，讓專業(yè)人才對造紙行業(yè)產(chǎn)生熱愛，并逐步提高自身綜合能力。為我國紙業(yè)建設(shè)提供人力支撐。