校企協(xié)同培養(yǎng)模式下的課程改革與實踐
——以“農(nóng)業(yè)裝備服務(wù)與管理”課程為例

胡彩香

（新疆供銷技師學(xué)院，新疆維吾爾自治區(qū) 烏魯木齊 830000）

社會的發(fā)展為職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機遇，社會對適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才需求大大增加。但在職教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方法不夠多樣、課程內(nèi)容跟不上社會需求、實踐教學(xué)條件更新?lián)Q代慢、配置不夠完善等問題，使得教學(xué)活動不匹配企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和服務(wù)。為傳承服務(wù)“三農(nóng)”的供銷文化，實施科教興國戰(zhàn)略，學(xué)校緊抓機遇，加強與企業(yè)的深度合作，通過校企合作實現(xiàn)產(chǎn)教融合，通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)教育、人才、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新的有機銜接，校企協(xié)同研究和探索新型教育理論和方法，以模塊化教學(xué)為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型課程，創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能綜合應(yīng)用能力。

1 教學(xué)改革思路

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建應(yīng)用型課程

研究新疆現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過調(diào)研農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的人才需求，并結(jié)合領(lǐng)域?qū)＜乙庖姡M建教學(xué)團隊，校企共同參與課程資源的開發(fā)與建設(shè)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的應(yīng)用型課程。“農(nóng)業(yè)裝備服務(wù)與管理”課程，涉及傳統(tǒng)和現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)裝備，學(xué)生對傳統(tǒng)的農(nóng)機興趣不大，但對近幾年新興的農(nóng)機興趣高漲，在構(gòu)建課程過程中重視課程內(nèi)容的更新，通過提煉典型工作過程，重構(gòu)教學(xué)模塊，如將無人機飛防這種典型案例納入應(yīng)用型課程，以幫助學(xué)生提高學(xué)習的主動性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 提高校企合作力度，創(chuàng)設(shè)實操教學(xué)情境

本著共同發(fā)展的原則，構(gòu)建校企互動、深度融合的新型機制，結(jié)合人才需求和定位，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。加強與企業(yè)的深入合作溝通，增加合作企業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量，為學(xué)生找尋區(qū)域優(yōu)質(zhì)的龍頭企業(yè)和實踐基地，多角度組織學(xué)生參與企業(yè)牽頭的各種社會實踐，各種技能培訓(xùn)，引進新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，匹配企業(yè)專家，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、實踐訓(xùn)練，以有效形成傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一、強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為目標的新型校企合作培養(yǎng)模式，加速現(xiàn)代職業(yè)教育機制創(chuàng)新，滿足企業(yè)和社會專業(yè)技能型人才的發(fā)展需求，校企雙方互惠共贏的局面才能使雙方的合作更加持久和緊密[1]。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

推動職業(yè)學(xué)校“課堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點，將課程教學(xué)改革推向縱深。根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，注重學(xué)生的主體學(xué)習，打破現(xiàn)階段的教育和教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)接近工作實景的教學(xué)環(huán)境，形成任務(wù)實施、學(xué)生主動、實踐與理論一體化的課程實施方式。加強教師綜合能力的培養(yǎng)，深入企業(yè)實踐，收集行業(yè)信息，融入課堂教學(xué)內(nèi)容；實施創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造活力課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；開展實踐活動，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，以達到教學(xué)改革的目的。

2 教學(xué)改革的實踐

2.1 產(chǎn)教深度融合，重構(gòu)應(yīng)用型課程內(nèi)容體系

由學(xué)校與新疆農(nóng)資集團、新疆天山羽人農(nóng)業(yè)航空科技有限公司等行業(yè)企業(yè)專家及技術(shù)骨干組成的課程教學(xué)團隊，結(jié)合自身的資源優(yōu)勢，對接專業(yè)相關(guān)“1+X”證書職業(yè)能力評價標準，結(jié)合企業(yè)具體崗位需求，完善植保專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合無人機飛防崗位需求，確定崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)能力，確定“農(nóng)業(yè)裝備服務(wù)與管理”課程的初始結(jié)構(gòu)，將崗位的知識、能力、技能和素質(zhì)要求分解到課程里去，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合實踐探究的應(yīng)用型課程學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生產(chǎn)有機結(jié)合，更適于知識的應(yīng)用。

2.2 “線上線下混合式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)基本規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，開展線上線下混合式教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革。例如，針對2019 級植保專業(yè)冠名班，此次植保無人機飛防模塊的理論課及飛行模擬器學(xué)習的內(nèi)容，采取校內(nèi)“線上”自主學(xué)習、“線下”理實一體化試驗實訓(xùn)學(xué)習相結(jié)合的手段，引入互動課程資源，推動協(xié)作式、開放式、創(chuàng)新式學(xué)習，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，在企業(yè)培訓(xùn)老師的演示指導(dǎo)下，學(xué)生們扎實掌握了無人機飛行理論知識及模擬器飛行操作技術(shù)。采取白天“線下”田間生產(chǎn)實操，晚上“線上”專家指導(dǎo)相結(jié)合的手段，在企業(yè)師傅和專業(yè)教師共同帶領(lǐng)下，借助企業(yè)實習場所、儀器設(shè)備等真實的企業(yè)工作條件，學(xué)生們從飛防前的配藥、無人機電池充電、無人機組裝與日常維護、無人機飛行操控、飛行軌跡測繪等方面全面開展實地操練，迅速提升了學(xué)生實踐工作能力，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了理論與技能的升華。

2.3 大力開發(fā)數(shù)字化資源，實現(xiàn)課程持續(xù)化共享

教師通過下企業(yè)跟崗培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、設(shè)備調(diào)試、飛防試驗研究等項目，參與過程形成成熟的典型生產(chǎn)案例，分類形成案例庫、新技術(shù)庫、新設(shè)備庫、新方法庫等工程案例庫，將工程案例庫，按照教學(xué)要求，轉(zhuǎn)為教學(xué)案例庫。將企業(yè)解決實際問題的視頻資料、技術(shù)難點及其解決方法和舉措做成信息化資源，持續(xù)在校、企學(xué)習交流，更新與共享，并及時進課堂，為在校生服務(wù)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求，滿足行業(yè)內(nèi)各類人員自學(xué)和培訓(xùn)需求，促進教學(xué)持續(xù)改革。

2.4 科學(xué)實施課程評價，加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

課程評價是對課程實施運行效果進行評價，旨在驗證課程內(nèi)在品質(zhì)和適應(yīng)性，以持續(xù)促進課程改革順利推進。本次改革注重學(xué)生實踐過程專業(yè)能力和工作態(tài)度的綜合考核，這種注重過程性考核，評價對象、主體、內(nèi)容多元化，學(xué)生、教師、企業(yè)共同參與評價的方式，極大地提高了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生此門課程的技能達標率達100%，并取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。而通過文件分析、實地考察、課堂觀察以及與不同層面的課程實施者（行政管理人員、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長等）訪談、問卷、測查等方式，加強了實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控環(huán)節(jié)，對課程改革的實施情況也做出了整體的、綜合的判斷，為后期修訂人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)大綱、學(xué)生實習管理提供重要依據(jù)。

3 結(jié)語

“農(nóng)業(yè)裝備服務(wù)與管理”課程的課改實踐，符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，引入各種農(nóng)機操作、無人機飛防崗位工作真實情境，做到每一個教學(xué)內(nèi)容都按照典型工作過程實施，教學(xué)內(nèi)容的選取緊密結(jié)合農(nóng)機市場需求和農(nóng)機服務(wù)崗位工作實際，實現(xiàn)了學(xué)校教育和企業(yè)崗位用人的無縫銜接，也為學(xué)校實施“三教改革”提供了實踐基礎(chǔ)。課程開發(fā)和設(shè)計符合現(xiàn)代中職育人理念，為涉農(nóng)企業(yè)培養(yǎng)懂農(nóng)作物病蟲害防治、會無人機精準操控農(nóng)藥噴灑、懂農(nóng)藥配比及營銷的綜合性人才，為加快推動農(nóng)業(yè)機械化、現(xiàn)代化的步伐作出應(yīng)有的貢獻，值得進一步探索實踐。