應(yīng)用云服務(wù)建構(gòu)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體

繆露露 （江蘇如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

班級(jí)學(xué)習(xí)共同體指的是由學(xué)生、教師共同組成的，以完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)為載體，以促進(jìn)班級(jí)成員共同成長(zhǎng)為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互作用、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。在小學(xué)班主任工作中，教師要積極構(gòu)筑班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，以包容、信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生加入其中，得到成長(zhǎng)。在新時(shí)代，教師在構(gòu)筑班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候要注意利用云服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生不管在課堂中還是在家里，都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、共享資源，學(xué)習(xí)理論知識(shí)

云服務(wù)具有便利性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，教師可以利用電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)、微博微信等展開(kāi)活動(dòng)，共享資源。教師在構(gòu)筑班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生是否能互通有無(wú)，相互交流自己收集到的信息。利用云服務(wù)學(xué)生可以相互交流討論，分享信息，教師也可以和其他班主任分享資源，更好地學(xué)習(xí)教育理論，并運(yùn)用到班級(jí)管理工作中。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)自己的生活也缺乏規(guī)劃，只是滿(mǎn)足自己的生活需要，缺乏理想。班主任便推送共享資料，介紹馬斯洛需要層次理論，在互動(dòng)交流中，師生都可以認(rèn)識(shí)人的需要是分層次的，除了要滿(mǎn)足生理需要、安全需要以外，學(xué)生之間要相互尊重，滿(mǎn)足彼此被尊重的需要，還要相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那樣能更好地滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要。在共享教育理論的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了處于班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的同學(xué)間必須相互協(xié)助，共同協(xié)調(diào)，構(gòu)筑良好的共融關(guān)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)自我。如此學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到了提高，還能相互交流學(xué)習(xí)方法，在成了他人的榜樣后，學(xué)生感受到了被尊重，也獲得了自我實(shí)現(xiàn)，他們的需求得到了更高層次的提升，班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)筑也更為穩(wěn)定。

在共享資源的過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生相互推送自己喜歡的作品，同時(shí)，教師可以給學(xué)生推送一些和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理論有關(guān)的資訊。和學(xué)生去圖書(shū)館尋找信息相比，利用云服務(wù)更節(jié)省人力物力，也能更高效地構(gòu)筑班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。

二、和諧交流，形成平等關(guān)系

教師要利用云服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與到微信、微博的多元互動(dòng)中，引導(dǎo)他們進(jìn)行平等交流，同時(shí)也要注意構(gòu)筑平等和諧的關(guān)系，這樣學(xué)生才能暢所欲言，有助于更好地形成班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。教師可以創(chuàng)建班級(jí)微信群，上傳各種資訊，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互通交流，促使師生更和諧地溝通。

教師在班級(jí)微信群中上傳班級(jí)活動(dòng)時(shí)拍攝的照片，并引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，回憶每一張照片展現(xiàn)的是哪一個(gè)活動(dòng)瞬間，并說(shuō)說(shuō)自己印象最深的是什么，將相關(guān)的照片配合文字上傳到網(wǎng)絡(luò)上。在這樣的互動(dòng)交流中，學(xué)生能參與班級(jí)事務(wù)的管理中，更好地融入班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。教師還能引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，對(duì)下一次的活動(dòng)提出建議。這樣就構(gòu)筑了平等互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生也參與到了自主管理中，有的學(xué)生提出以前的班級(jí)活動(dòng)都是游山玩水，雖然十分有趣，但是卻缺乏教育意義，建議可以去參觀博物館，既節(jié)省了開(kāi)銷(xiāo)，又能學(xué)到東西。該建議得到了其他同學(xué)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，班主任也采納了該建議，在下一次班級(jí)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)大家參觀歷史博物館，感受歷史的滄桑，體會(huì)時(shí)代的巨變。

在利用云服務(wù)展開(kāi)班級(jí)師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師也可以將家長(zhǎng)納入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)他們提出在教育子女上存在的各種問(wèn)題，并在商討中找到解決辦法。這樣也能更好地構(gòu)筑家校合一的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)再次得到提高。

三、推送素材，引導(dǎo)自我教育

在建構(gòu)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我教育。教師可以基于網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)遠(yuǎn)程教育，在上傳各種文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的問(wèn)題自主觀看、學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)字圖書(shū)館的活動(dòng)中，建立閱讀交流群，相互推送素材，并展開(kāi)閱讀。

班主任引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提出各種問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難，然后思考該如何解決問(wèn)題。在收集了學(xué)生的問(wèn)題后，班主任聯(lián)系各位任課老師，向他們了解具體情況，看看哪些問(wèn)題的確屬于學(xué)科難點(diǎn)，并邀請(qǐng)各位任課老師編寫(xiě)相應(yīng)的多媒體課件，然后將課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，給不同需求的學(xué)生推送不同的課程資源，引導(dǎo)他們?cè)诩抑姓归_(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了更好地構(gòu)筑班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，班主任還定期召開(kāi)“師生大討論”活動(dòng)，請(qǐng)任課老師采取直播形式，學(xué)生有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在家中也能進(jìn)行自我教育，和同伴分享學(xué)習(xí)的成果，他們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，主動(dòng)地參與到班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)和交流中。

利用云服務(wù)的數(shù)字圖書(shū)館功能，學(xué)生能足不出戶(hù)閱讀更多書(shū)籍，也能利用網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣就解決了學(xué)生在家中無(wú)法和教師與同學(xué)交流學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，有助于構(gòu)筑更加緊密的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生也能在共享合作中提升自己的綜合文化素養(yǎng)。

四、突破時(shí)空，參與社會(huì)實(shí)踐

在構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的時(shí)候教師常常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生在校園中可以開(kāi)展活動(dòng)，但是在校外卻很難溝通，難以展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用云服務(wù)教師就能隨時(shí)隨地了解學(xué)生的情況，進(jìn)行協(xié)調(diào)，找到合適的時(shí)機(jī)展開(kāi)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也能在線討論活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)細(xì)節(jié)，提高活動(dòng)效果。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展在線實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)實(shí)踐更具有新時(shí)代的氣息。

在線上教學(xué)期間，學(xué)生不方便展開(kāi)聚集活動(dòng)，教師便利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生參與到網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。這樣學(xué)生能突破時(shí)空，解決社會(huì)實(shí)踐組織困難的問(wèn)題。教師首先利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系學(xué)生，討論有哪些適合在網(wǎng)絡(luò)上展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，最好能體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)。有的學(xué)生就提出可以利用抖音等短視頻平臺(tái)，錄制和預(yù)防新冠肺炎有關(guān)的視頻，這樣既能鍛煉自己的能力，又能起到宣傳作用。教師引導(dǎo)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，討論如何拍攝視頻，嘗試分工，分別擔(dān)任導(dǎo)演、編劇、道具、表演、錄像等工作。在社會(huì)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，學(xué)生表示在家隔離期間也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)互動(dòng)，同學(xué)之間的關(guān)系更為密切了。這種方法更好地構(gòu)筑了班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，能讓學(xué)生更靈活多變地參與多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)記錄社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、討論、溝通的過(guò)程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)也可以關(guān)注孩子的活動(dòng)情況，了解孩子是否積極參與了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣有助于更好地構(gòu)筑班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)多元一體的教育模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

五、搭建平臺(tái)，展示個(gè)性風(fēng)采

在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建過(guò)程中，教師還要關(guān)心學(xué)生是否有收獲，是否展示了成果。教師可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和大家分享。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生參與到不同主題的網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽中，讓他們能在自由、積極的競(jìng)賽活動(dòng)中更好地展現(xiàn)自己的才華。

教師可以要求學(xué)生分小組展開(kāi)自主活動(dòng)，討論如何創(chuàng)作寫(xiě)景類(lèi)的文章，并根據(jù)自己總結(jié)出的寫(xiě)作方法進(jìn)行創(chuàng)作，上傳到網(wǎng)絡(luò)上。教師組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)選活動(dòng)，先評(píng)選出個(gè)人優(yōu)勝者，然后再根據(jù)每一個(gè)人的得分評(píng)出分?jǐn)?shù)最高的小組，分別給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生不僅提升了寫(xiě)作能力，還和伙伴進(jìn)行討論，相互幫助，共同提高，這樣更好地構(gòu)建了班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以先通過(guò)閱讀了解作者的創(chuàng)作方法，然后將總結(jié)出的方法運(yùn)用到自己寫(xiě)作中。學(xué)生將這種方法再介紹給其他同學(xué)，大家一起展開(kāi)嘗試，在互動(dòng)討論中總結(jié)寫(xiě)作方法。最后該小組取得了第一名的成績(jī)，并將此方法推薦給其他小組。

教師要組織學(xué)生積極關(guān)注班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中的其他同學(xué)，觀察他們展示的作品，并反思自己的作品，看看自己是否有進(jìn)步的空間。不僅如此，教師還可以聯(lián)系其他班級(jí)，組織班級(jí)學(xué)習(xí)共同體之間的互動(dòng)，在共同展示作品的過(guò)程中讓學(xué)生開(kāi)拓視野，得到更大的啟發(fā)。

云服務(wù)的發(fā)展是隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步而成長(zhǎng)起來(lái)的，能促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的輔助下更輕松地展開(kāi)交流討論，相互提供信息或者反饋信息，展示不同觀點(diǎn)。云服務(wù)更好地構(gòu)筑了班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，讓小學(xué)班主任的工作更加順利展開(kāi)。