國際經濟與貿易“專業思政”實現路徑分析

賴欣怡

（福州外語外貿學院經管學院，福建 福州 350000）

在高校中“專業思政”是立德樹人根本教育任務在高校中的一種表現形式。[1]尤其是在當今競爭日趨激烈的社會生活環境中，大學生既是中華民族偉大復興主要戰力，也是社會生活的參與者，課程思政能夠有效提升學生思想覺悟，強化大學生政治頭腦，在理論和實踐中形成中國特色社會主義核心價值觀、世界觀和人生觀。

一、國際經濟與貿易“專業思政”的概念分析

“專業思政”概念的提出源于《中小學校黨建設意見》中，“落實立德樹人、強化特色社會主義核心價值觀”的精神，以及國家對立德樹人、高校學生發展的重視，“專業思政”概念才得以被提出。“專業思政”和國際經濟與貿易課程的結合，既是高等教育教學變革的主要途徑，也是優化國際經濟與貿易課程的一種手段。[2]國際貿易課程是一門連接內外、東西方經濟、政治、文化的重要紐帶，思政元素的滲透和融入，一方面可以強化國際貿易課程的國際性、政治性，另一方面還可以培養學生的政治思維，養成關心國家政治、要事的習慣，建設和健全大學生隊伍政治思想，實現學生人生價值和理想目標。

二、國際經濟與貿易開展“專業思政”路徑分析

（一）從教育目標進行設計

老師，是開展“專業思政”的主體之一，也是新時代社會中思想和價值的傳播者。[3]我相信我的老師，在教授每一堂課程的時候，都是以新時代思想、特色社會主義核心價值觀為前提思想的，這也是立德樹人的核心和本質。但是，就我個人對老師們的感覺，他們并沒有將這些內容當作是教育目標，自然而然也就無法找到開展“專業思政”的方向，即便找到了，但是，由于教學目標局限在“一節課程的內容”上，也無法深入進行挖掘和開展。所以，我感覺其實“專業思政”并不能，只需要老師將“專業思政”當作教育目標，貫穿于整節課堂中，便能夠在“專業思政”方面做到很好。

（二）從課程內容進行設計

大學作為學生或是人才培養的最后一步，除了教授基礎技能外，應當結合社會主流思想，注重大學生的思想、精神建設，從鼓勵創業、就業的角度出發，努力將學生培養成為一名全方位、高知識的人才。[4]而在當前課堂中，我們并沒有或是少有感受到課堂學習的全面發展性，常常都是“專業——知識——專業”這種單一、重復知識傳授模式，時代在變化、社會在變化、國際貿易同樣也是變化的，所以，老師尋求落實“專業思政”路徑的時候，不妨從教學內容上入手，讓學生通過學習思政內容去增長本專業知識、技能，而不是學習了本專業知識后再去增長思政素養。

例如：在教授《新編國際商法》中“知識產權保護法”這一節課程的時候，可以在課堂導入環節融入一些與課程相關的內容，通過講故事的方式，引發學生政治思考，調動學生學習本節課程的動力和積極性。

故事：

2011年11月，陜西省西安市中級人民法院受理了DZ（中國）有限公司侵權AGZ電子科技有限公司USBPLUS系列連接器專利案件。本次審理判決DZ公司停止銷售與AGZ USBPLUS接口技術有關的所有產品，并賠償愛國者電子科技有限公司經濟損失20萬元。雖然此次案件勝訴是一次對知識產權的保護，但是賠償方面卻并不樂觀，既無法彌補AGZ電子科技有限公司的損傷，又無法警醒DZ（中國）有限公司侵權行為。

通過故事導入的方式，能夠有效活躍課堂氛圍，抓住學生的注意力，從根本上引發學生對知識產權的重視，對中國創造的重視。

（三）從整體任務進行設計

整體任務，即學校任務、教育任務。在高校中，我們學生需要學習課程又很多門，不同課程間的聯系性并不直接，但是，國際經濟與貿易課程在落實立德樹人、專業思政任務的同時，其他本專業課程同樣需要落實“專業思政”任務。尤其是相關思政課程的存在，極大便利思政課程開展和落實，因此，老師在設計國際貿易的“專業思政”內容時，可以以本專業思政課程為依據，做到思想、內容的同步，從而快速完成思政任務。

三、國際經濟與貿易“專業思政”有效實現路徑

（一）統籌管理體系，共促思政開展

人們說，大學是個微型社會，里面有著各種關系、人情。[5]作為當代大學生，在思想和認識上已經具備了“成人化”特點，因此，課程思政不能將大學生當作“小孩子”處理，簡簡單單地制定一些制定和傳播一些政治思想就可以的，需要從學校到老師形成統一戰線，讓一切與“思政”有關人員統統擔負起自身的職務和責任。學校中的職能部門很多，每個部門管理的內容、事務也不相同，這樣非常容易出現一種責任劃分不明的表現，一旦出現問題，各個部門相互推諉，根本無法發揮“課程思政”的作用和價值，相反還會越走越遠。因此，非常有必要在國際經濟與貿易專業內部，建立健全思政管理體系，做到部門分工明確、責任到人，使其上下成為一體，統籌部門資源，完善課程思政整體環境，有效強化課程思想的效果。

例如：管理部門、職能部門在和學生接觸的過程中，可以適當地加入一些思政思想，從而讓學生在課下也可以得到良好思政教育。

系主任在關心同學日常生活的時候。

系主任：“你是國際貿易專業的王同學對吧？還適應學校里的生活吧？”

王同學：“老師還好，食堂的食物非常豐盛，宿舍也很干凈、整潔，同學間也很友愛”

系主任：“那就好……，聽說你的成績也很好，下面我來問問你合同的履行和合同的消滅的內容有哪些？”

王同學：“合同的履行，需要……這樣才可以完成合同的履行，而合同的消滅……”

系主任：“嗯，回答得很好，但是，在一些特殊情況下，我們能夠履行的合同，也必須要消滅！就是在涉及有損我國利益的合同，即使要賠錢，也要守護民族信仰和氣節！明白嗎？”

王同學：“我知道了老師！有國才有家！一切經濟活動都應該建立在愛國的基礎上！”

通過這種日常課程思政教育，不僅可以彌補課堂思政的局限性和枯燥性，還可以對學生的思想、認識形成強有力的刺激，增強民族氣節信仰，才能夠為民族復興打下堅實的基礎。

（二）加強隊伍建設，落實課程思政

國際貿易專業是一門和經濟、政治打交道的專業，其中，常常會涉及一些公式計算，因此，它具有一定的抽象性，作為學生想要學會、吃透需要費一番力氣。所以，不少老師在考慮到這些問題后，都會以教材知識為課程重點和教學目標，單方面認為這樣是對我們好，其實，這種教學方法的效果并不高，并且也很難找到思政的契合點開展課程思政，過多講解思政內容則會影響教學進度，而不講則無法完成落實課程思政任務。[6]

其實，老師們大可不必這樣，在融合思政內容的過程中，完全可以結合一些生動的貿易案例，不僅可以輕松融入思政內容，還可以豐富課堂內容，活躍教學氛圍，調動學生的潛力和動力，推動教學改革，落實立德樹人根本任務。

例如：老師在教授《國際商務談判》這節課課程的時候，首先，必須要擯棄傳統的“一言堂”模式，多多讓學生參與到課堂活動中來，從而達到活躍課堂氛圍，加深學生印象的目的；其次，可以根據學生意愿或是按照報數的方式，將學生分成甲乙兩方，就同一個案例展開模擬談判，這種直接參與談判的方式，一方面可以引導學生扎實理論基礎，另一方面可以在無形中完成思政任務；最后，在談判案例的挑選上，可以圍繞思政內容展開，讓思政和課程做到緊密結合，才能夠從根本上喚醒學生對時政、思政的關注，為后續更深層次思政課程的開展打好基礎，全面深化和提升學生政治思想和覺悟。

（三）融入信息技術，深化思政層次

隨著信息技術興起，作為新時代大學生日常生活也會使用信息技術完成作業和一些工作內容。常見的信息技術手段有筆記本電腦、投影儀、多媒體教室等，通過這些設備、技術在教學中的應用，應該可以起到意想不到的教學效果。[7]同時，在這些技術的基礎上，又衍生出了許多更加新穎的教學手段，如電子白板、微課、慕課等內容，對我們新時代的學生而言，這種做法讓課程思政教學變得備受歡迎，繼而實現信息技術帶動課堂，科技激發學生動力，提高思政教學質量的目的。

例如：海運提單的填寫，在國際貿易中屬于非常重要的一項內容，也是非常基礎一類業務操作。海運提單填寫的內容較多，主要包括托運人、收貨人、被通知人、船名、裝運港、卸貨港、其中收貨人的填寫方式又分為三種，記名式、不記名式、指示式。此外，海運提單通篇都是英文，作為學生我們在學習的時候，難免會出現“學不進去”的情況，因此，個人感覺老師在融合思政內容的時候，除了使用新技術、新手段外，如果能夠從我們興趣點出發，創新教學手段和模式，這樣能夠更加輕松將思政內容融入更加深入、透徹。所以，老師在教授《國際貿易實務》中關于海運提單這一節內容的時候，除了多媒體展示實際的海運提單填寫工作流程外，還可以利用信息技術和設備，創建相應的海運提單填寫場景，讓學生在場景中學習海運提單中的內容，以及填寫方式，這樣不僅可以降低教師教學的乏味，又可以增強課程的真實度，引導學生更好地感受國際貿易專業在貿易往來中的作用和價值。

四、結語

總而言之，“專業思政”是對我國大學生的精神和思想的教育，能夠保證的高精尖人才的政治信仰、民族情感，為特色社會主義的發展和進步，提供了有利的條件和充足的人才保障，讓中華民族的偉大復興夢變得不再遙遠。個人認為教師作為靈魂工程師，需要不斷創新教學手段和模式，積極學習提升自我，才能夠保障社會主義建設血液的新鮮性。