“愛心·信心”教育實踐探索
——以浙江省平湖市新華愛心高級中學為例

□潘忠明 袁武康

創辦于2003 年的浙江省平湖市新華愛心高級中學是平湖市一所普通高中，建校以來，學校師生秉承創辦人“有愛走遍天下”“不放棄就有希望”的校訓精神，高舉“愛心·信心——追求有痕的品質教育”學校文化旗幟，努力以“愛高人的樣子就是最好的樣子”學校精神感召人、凝聚人、激勵人，通過一系列行之有效的文化活動課程，“愛心·信心”文化在廣闊的領域深刻地影響著學校師生的思維方式和處世行為，成為學校師生共同的精神特質和文化信仰，由此匯聚而成的強大的精神凝聚力和向心力，成為推動學校各項事業發展的根本動力和力量源泉。

一、源于對創辦人思想的秉承，是學校實施“愛心·信心”教育的思想基礎

水有源，樹有根。任何一所學校文化的源頭都有其合乎校情的歷史文化元素，學校“愛心·信心——追求有痕的品質教育”學校文化，源于創辦人王建煊先生的學校教育價值觀和學校校訓思想的表述。

1月17日，水利部召開全國水利系統黨風廉政建設工作視頻會議，貫徹落實黨的十八屆三中全會、十八屆中央紀委三次全會和習近平總書記重要講話精神，總結水利系統2013年黨風廉政建設和反腐敗工作，部署2014年工作。水利部黨組書記、部長陳雷強調，要緊密團結在以習近平同志為總書記的黨中央周圍，標本兼治、懲防并舉，銳意進取、扎實工作，大力推進水利系統黨風廉政建設和反腐敗工作，為水利改革攻堅和跨越發展提供堅強有力的保障。水利部黨組副書記、副部長矯勇主持會議，黨組成員、中紀委駐部紀檢組組長董力作工作報告，部領導胡四一、劉寧、李國英、蔡其華、周學文，總工程師汪洪出席會議。

（一）基于創辦人的教育價值觀

“追求有痕的品質教育”——源于創辦人對學校教育價值觀的表述。“學校的教育價值，不僅僅在于傳授文化知識，更在于為學生一生生命成長烙下有思想有信仰的印記和痕跡！”圍繞創辦人提出的辦學思想，學校將“追求有痕 （跡）的品質教育”確立為學校教育價值觀。

“愛心·信心”——源于創辦人提出的校訓思想。建校初期，創辦人將自己公益報告的主題“有愛走遍天下”“不放棄就有希望”確立為學校校訓，并用銅字鑲嵌在學校大門位置，以此勉勵學校師生。為此，學校將“愛心·信心”文化 （愛心——有愛走遍天下，信心——不放棄就有希望）確立為學校核心文化，希望通過“愛心·信心”文化教育，實現“追求有痕的品質教育”學校教育價值追求。

家庭的和諧與穩定發展是社會良性發展的基石。父母是學生的第一任教師和榜樣。作為家長，應該時刻關心子女的身心成長狀況，要科學合理地解決家庭中出現的任何問題，創建和諧的家庭氛圍，為子女提供良好的學習與成長環境，既不能溺愛子女，也不要對子女提出不合理的期望，要及時疏導他們的心理問題，使他們健康成長為社會主義建設的棟梁之才。

（二）基于創辦人的社會評價力

建校十多年來，學校師生堅定不移地秉承創辦人愛心辦學思想，勇于實踐，敢于探索，“愛心·信心”學校文化在實踐研究中萌芽、發展、成熟。

建校以來，一系列以“愛心·信心”思想為核心的活動課程，讓師生在體驗中感受到了“愛心·信心”文化的力量。高一年級為期五天的暑期“愛心·信心”品格成長營是一次能影響孩子一生的、有痕跡的、有文化有信仰的體驗活動，點燃了每一位愛高新生愛和成長的火種；高二年級“愛心·信心”南湖六十里遠足朝圣暨成人儀式，讓愛高青年學生在砥礪前行中走向成長；高三年級“難忘母校情 ‘愛心·信心’ 伴我行”畢業典禮，在溫情中撒播著學校的文化信仰，讓每一名愛高青年學會了帶著“愛心·信心”思想行走；始于2004 年的“愛心·信心”十佳愛高媽媽頒獎典禮已伴隨學校成長走過了十五個年頭，成為學校歷史最久遠、受教人數最多、最經典最震撼的“愛心·信心”教育精品活動；始于2013 年的“愛心·信心”事跡年度教師人物頒獎典禮濃重而溫馨，“愛心·信心”年度十大事件評選在回望中讓愛高師生倍感自豪；始于2016 年的“愛心·信心”教育年度大典更是一道文化大餐，讓師生在情感互動中烙上了“愛心·信心”文化的深刻印記，一場又一場有思想的活動，一群又一群有思想的愛高人，共同演繹見證了一所閃耀著“愛心·信心”思想的文化校園的成長。

二、源于堅持不懈的師生踐行，是學校實施“愛心·信心”教育的力量源泉

學校創辦人王建煊夫婦是知名愛心慈善家，一生無子女生養，視天下孩子為關愛的對象，王先生名片上寫道：“我們的一生，大部分時間在為自己及孩子打拼，但在我們離開世界之前，總要留一點時間及金錢，來為那些我們不認識的人打拼，這樣的生命才更豐盛，才更有意義！”王先生夫婦創辦的浙江省新華愛心教育基金會面向全國優秀寒門學子實施“撿回珍珠計劃”項目，遍及25 個省市自治區，受益珍珠學生已近6 萬余名，公益支出已逾5 億多人民幣，“撿回珍珠計劃”獲得了2013年度中國民政部頒發的“中華慈善獎”。

（一）基于堅定不移、堅持不懈的實踐思考

在建構“愛心·信心”學校文化理論體系的過程中，我們始終以學校主導課題研究為主線，主要有：2011 年的浙江省教科規劃課題“普通高中生 ‘愛心·信心’ 培育的路徑設計及載體創新”；2013年的浙江省教研課題“基于 ‘愛心·信心課堂’ 構建的 ‘四基學案’實踐研究”；2014 年的嘉興市重點規劃課題“課程視野下的 ‘愛心·信心’ 文化校園構建的實踐研究”；2018年的浙江省教科規劃課題“愛心·信心：高中生信仰教育研究的路徑設計和載體創新”，一系列以“愛心·信心”為核心的學校主導課題的研究成果為“愛心·信心”學校文化體系的建構奠定了理論基礎。

（二）基于文化元素特色鮮明的活動課程

由于可溶性Cl具有不完全燃燒及鍵能較高的特點，部分NaCl燃燒后仍殘留在底灰中，基于上述的分析結果可知，利用傳統的熱處理（燃燒）方法較難準確測量廚余垃圾中Cl含量。因此，對于城市固體廢棄物中的可溶性 Cl含量宜采用水萃取法來測定，水萃取法可對固體廢棄物中的可溶性Cl和不溶性Cl進行區分，并能準確標定可溶性Cl的含量，這對預測Cl的熱動性及Cl元素在熱轉化過程中引起的腐蝕問題的研究具有重要意義。

三、源于嚴謹科學的總結提煉，是學校實施“愛心·信心”教育的理論保證

“愛心·信心”文化，特指學校在“追求有痕的品質教育”實踐過程中，以師生共同創造的“愛心·信心”思想為核心理念，以個性化、校本化的“愛心·信心”特色課程體系為支撐，以培養“四有”學生為辦學追求的一系列教育實踐活動方式及其成果、習慣的總和，包括校園“愛心·信心”管理文化、品格文化、課堂文化、環境文化等。

近年來，學校相繼編寫了 《回眸愛高十年路——“愛心·信心”教育簡介》《有痕的品質教育——“愛心·信心”文化錄》《校魂——“愛心·信心”》文化冊，系統介紹了“‘愛心·信心’ ——追求有痕的品質教育”學校文化源起、形成與發展，完成了“愛心·信心”學校文化標識系統，在這個過程中，“愛心·信心”從“價值觀文化—校魂思想—文化信仰”的發展確立，在學校各項事業發展中始終發揮著文化的核心引領作用。

（一）基于文化概念內涵的豐富與確認

學校文化自信離不開學校文化理論的建構和完善。建校至今，學校師生在實踐中對“愛心·信心”學校文化進行了系統總結，逐步確立了“愛心·信心——追求有痕的品質教育”學校文化理論輪廓。

（二）基于文化主導課題的拓展與整合

2003 年，創辦人確立了“有愛走遍天下”“不放棄就有希望”校訓精神。2004 年，學校品格教育提出“同譜愛心教育曲，共育信心成功人”口號。2010 年，教學線提出構建“愛心·信心”課堂。2013 年，學校提出“實施 ‘愛心·信心’ 教育思想研究的全局性和科學性研究”的工作目標。2015 年開始，“愛心·信心”思想被確立為學校工作指導思想，“愛心·信心”文化校園構建的實踐研究全面深化并取得卓越成效，學校被授予“愛心·信心”教育特色文化學校。

（三）基于文化核心地位的堅持與發展

在OPNET Modeler仿真環境下,對科文學院現有校園網在開通視頻點播系統前后分別從網絡時延、數據庫應用和HTTP應用的響應時間、主干鏈路排隊時延、主干鏈路吞吐量及利用率等多個網絡性能指標進行了分析比較,得出主干鏈路速率是科文學院現有校園網性能的“瓶頸”,為擬定網絡升級改造方案提供了客觀的定量依據．根據科文學院校園網的實際情況,提出了采用鏈路聚合為主要手段的校園網升級改造方案,仿真結果顯示校園網的性能有了較大的提升．由此得出結論：方案切實可行,能夠達到校園網升級改造的預期目標．

四、源于師生對文化的堅定信仰，是學校實施“愛心·信心”教育的精神保障

學校文化的生命力在于文化發展，文化發展是學校文化自信的根本保障。展望未來，我們對學校文化發展充滿了期待，我們無比堅信，“愛心·信心”學校文化在學校新一輪跨越發展中將展示出更加巨大的力量。

本文雖然基于土地利用數據評價了研究區的生境質量，但是所用數據年份較陳舊，間隔也較短，土地利用變化并不明顯，可能會對生境質量評價結果產生影響。在后續的研究中，一方面期望獲取最新的土地利用調查數據，更好的揭示區域的生境質量變化規律；另一方面，應當探討土地利用與生境質量變化之間的關系，以此來更好地指導土地利用規劃及生態保護工作。

（一）基于“一縱引領、兩翼協同、項目推進