“男生學堂”特色課程設置的思考與實踐

□葉 紅 蔣振興

一、“男生學堂”特色課程設置的起源與背景

近年來，“男孩危機”這一話題受到社會廣泛關注?！澳泻⑽C”折射出的是男孩的學業成績、身體素質、心理健康、社會適應能力等方面出現了一系列問題，背后更是反映出家長、學校、社會對男孩成長的期望。筆者認為，“男孩危機”主要集中表現為學業危機、體質危機、心理危機、社會危機。

學業危機——這是男孩的第一危機，其表現最為明顯，影響尤為深遠。近些年來，在各省市高考狀元中，女生遠多于男生人數。據統計，2014—2015 年，男女大學生獲國家獎學金的比例為1∶2.3，其中江蘇的比例為1∶2.85。申報課題時，學校進行相關調查統計：在學習成績方面，以2018 年秋學期的期末考試為例，對五六年級的所有班級進行統計，只有兩個班男生的數學和英語均分高于女生，其他班級所有學科男生均分都低于女生，差距在0.38—6.34 之間。

體質危機——2002 年開始，教育部在全國14 省 （直轄市、自治區）建立學生體質健康監測網絡，每兩年對學生健康狀況進行一次監測并發布公告。結果表明：男孩體質呈逐年下降趨勢，男孩比以前更高、更重，但在肺活量、速度和力量指標上卻連連下降。學校對同一批男生從2015 年至2017 年進行三年跟蹤測試50*8 的成績，依據 《國家學生體質健康標準》對比三年成績，發現男生的速度無明顯上升，反而耐力存在下降趨勢。體質下降不僅危及男孩的一生，而且威脅國民素質，甚至事關國防安全。

心理危機——據 《中國青年報》報道，上海市科學育兒基地對前來咨詢的4,000 多名小學生進行統計，其中男孩當中有“問題”的占70%以上。男生在學習障礙、行為障礙、社會適應障礙、品德缺陷和各種障礙中存在的問題均多于女生。

社會危機——據國家衛生計生委公布，2014 年中國出生人口性別比為115.88 ∶100。學校就2017年—2018 年在校學生進行統計分析，全校學生共2,449 人，其中男生1,376 人，占全校總人數的56.19%。2017 年入學的一年級學生，男生占全年級總人數達57.29%。隨著二孩政策全面放開，男孩數量將會持續攀升。但男孩社會問題越來越明顯：男子漢氣質不足、責任感不夠、暴力犯罪更多。

反思當前教育，不可避免地出現一些不適合男孩發展需要的矛盾，亟需設置小學“男生學堂”課程。

二、“男生學堂”特色課程設置的實踐與成效

確立“三大”男生品質。針對調查中發現的男孩共性問題，在繼續廣泛搜集案例、深入學習思考的基礎上，學校從性格特質、學習特質、人際特質等方面，發掘和提煉男生的“三大”品質，即勇敢堅強、踏實能干、大氣陽光，致力引領學生從小礪志 （磨礪心志）、崇文 （勤奮學習）、尚美 （崇尚美好），由此逐步成長為有責任、有能力、有氣度的男子漢。本著尊重學生性別差異及其獨特性的原則，循著讓每一個生命真正和諧發展的目標，學校提出“因性施教，塑造 ‘全人之品’”的核心理念，即全人發展，品格優秀；全體發展，品質卓越；全面發展，品味高雅，力爭通過“男生學堂”“女生學堂”課程設置，優化男生和女生教育，培養學生達到“做人有品格，做事有品質，生活有品位”。

建設三個活動基地。利用省財政下撥的資金和區配套資金，重點進行“一館一吧一區”三個活動基地建設，由此為培養“勇敢堅強、踏實能干、大氣陽光”三大品質的男孩，積極打造特色文化環境?！耙火^”即科普館，分為三個區域：男生空間內設多媒體教學輔助設備，通過靈動有趣的課堂，讓學生暢游知識的海洋，培養學生良好的學習習慣和穩重的氣質；科普展示區內含電學、力學、光學等20 多件科普展品，既讓學生學到科學知識，又讓學生體會到操作的樂趣，培養男生獨特的潛質，挖掘并發揮男生能力和特長；動手實踐區配有木工、鉗工各四個操作臺、若干各種工具，通過親自動手，培養男女學生健壯的體魄、樂觀的性格、健康的心態?！耙话伞奔撮喿x視聽吧——更為意識鮮明地為男孩和女孩分別準備相應書籍和影視作品，讓男孩、女孩在閱讀和觀影中“偶像生成”，去找尋正確的價值引領和審美情趣。學校充分利用空間，合理安排時間，實施錯時錯班，讓這里成為開展“閱讀、講座、演講、辯論、觀影”等課程活動的重要場所。“一區”即心理發展區，設有“心理宣泄室”“音樂放松室”“團體輔導室”“個體輔導室”“辦公接待室”五個功能室。心理宣泄室為情緒不穩定的來訪者提供安全的可控空間，配備架子鼓、宣泄擊打人偶，通過擊打、吶喊、注意力轉移等方法，宣泄負面情緒和壓力，體驗宣泄帶來的舒暢感覺，從而實現身心放松，提高心理健康水平。音樂放松室營造溫馨、放松環境，配備音樂放松椅，進行心理放松訓練，讓來訪者有意識地放松心理情緒，達到松弛肌肉神經、和諧身心以及消除疲勞焦慮等負面情緒影響。團體輔導室的環境布置溫馨大氣，以淡淡的浪漫粉紫色為主色調，配備專業團體輔導包，可容納40—60 人同時開展團體輔導活動，活動主要以心理健康輔導為核心，有針對性地開展團體心理講座、團體心理交流等活動項目。個體輔導室營造相對獨立而隱蔽的安全空間，配備心理沙盤、心理自助儀和專業的心理測評系統，了解和掌握來訪者心理狀態，為心理矯治工作提供可靠的科學參考依據，同時建立個人輔導檔案，進行詳細記錄。辦公接待室空間開放、窗明幾凈、制度健全，提供心理書籍、心理期刊、影視等，分類擺放心理咨詢臺賬資料。

開展“四位一體”教育活動。圍繞“三大品質”，學校設計“四位一體”教育活動。特色課程詮釋“三大品質”的核心理念——依據“三大品質”特征，學校開設“四領域課程”，在不同維度上幫助學生理解和內化“三大品質”的內涵與外延。體育活動磨礪“三大品質”的人格修養——在教學“體育與健康”基本內容的基礎上，全校所有年級每周開設一節足球課，班班成立足球隊，每學期舉行足球聯賽；結合學校實際和男生特點，每周一下午開設多門特色選修課，包括足球、籃球、羽毛球、跆拳道、武術、田徑、街舞、輪滑、溜溜球、花樣跳繩等，為男孩提供發揮特長和培養個性的空間；每周五中午學校面向全體學生，舉辦“閃耀星舞臺”，特設男生專場，讓男孩盡顯“明星范兒”，展示武術、跆拳道、輪滑、溜溜球、街舞等特長，讓男孩熠熠生輝；在每次運動中，都設置極限挑戰和堅持到底的項目，可以幫助學生人格的成長與完善。社會實踐豐富“三大品質”的時代特征——學校精心設計志愿服務、走進高校、紅領巾尋訪、軍營體驗等豐富的社會實踐活動，促使學生在參與具體實踐項目中接觸社會中的人和事，了解處理過程的艱辛，培養克服困難的勇氣，增長問題解決的能力，提高適應社會的能力，比如，在軍營體驗活動方面，學校與高港區消防中隊、泰州市邊防一中隊建立友誼單位，把上述兩處作為男生課外拓展基地，組織多項外出參觀實踐活動，在軍營中進行隊列訓練、學習擒拿格斗，幫助男生開眼界、拓視野、煉意志。學校家庭聚焦“三大品質”的行為養成——在學生成長過程中，學校和家庭分別承擔各自不同的職責，只有優勢互補以及創造更好成長環境，才能形成教育合力，因此，學校聚焦男生重點行為習慣養成，比如，男生特別喜歡玩電子產品，網絡游戲往往使其成癮，促使學校加大男生玩游戲的監控，發放 《拒做低頭族》家庭倡議書，促使深刻認識癡迷游戲的危害，又制訂限制學生在家玩手機游戲的規章制度，明示家長協同監督；學校聚焦男生自省與自信心態培養，每學期定期進行家校信息溝通，主要通過問卷調查，了解學生家庭責任擔當情況，并且依據存在的問題，聘請專家或家長資源庫中的“優秀爸爸”，在家長會上進行有針對性的家庭教育指導；為了讓家長更全面地了解男孩成長中的特質，學校尚召開所有男生家長會，分析普遍存在的“男孩危機”現象，引發家長直面父教缺失、母親溺愛等客觀存在的事實，號召大家從發現男孩、了解男孩做起，學會欣賞不一樣的男孩，并且呼吁父母做塑造孩子的第一責任人。

開設四項特色課程。依據培養目標，學校設計和開發“四領域課程”，以“自我、典范、生活、科信”為載體，師生共同詮釋“三大品質”的核心理念。

自我認識學習領域——完善《高港實驗小學紳士禮儀守則》，明確提出男孩“紳士素養”標準，從衣食住行、待人接物等方面，對男孩提出細致要求；修訂 《男孩，男孩，亮起來》校本教材，組織圍繞“發現自我、悅納自我、完善自我”維度修編教材，按照課程要素系統建構學生身心發展過程中需要的生理知識、倫理教育、自我保護意識等綜合素養體系，通過顯性和隱性方式融入教育各環節，讓學生與自己對話、與未來對話，塑造個性、啟迪人生，每一個主題都從學生的實際情況出發，融生活化、兒童化、趣味化為一體，運用發生在學生身邊鮮活素材教育學生，用兒童語言構想問題、設計課程，貼近實際、走進內心，幫助他們形成勇敢堅強、踏實能干、大氣陽光的男孩品質；開展專題心理健康教育，聘請擁有“心理健康咨詢師”資質的老師擔任輔導老師，另特聘心理咨詢專家為心理指導師，以及與泰州市“陽光心理輔導中心”攜手，有計劃地對學生進行專業心理輔導，比如，針對男生成長中常見的問題，開展“做個好男孩”訓練營、“男女生交往”專題輔導、“換個想法心情好”工作坊、領導才能拓展小組等多項團體輔導活動，讓學生在參與和練習中真正接受心理健康教育。

偶像生成學習領域——組織男生閱讀導師給男生開出適合男孩閱讀的書單與影片。通過學習古今中外和不同歷史時期的著名人物，引導學生了解偶像生活的時代背景和產生的重大影響，思考偶像人生形成的文化背景和人格魅力，挖掘其堅強、能干和大氣的品質，由此促使學生辯證而全面地了解其價值取向以及品質呈現方式，從而為學生播下典范的種子；開展男孩“百家小講壇”活動，在一年一度的校園讀書節期間，“百家小講壇”成為男孩大顯身手的好機會。以2019 年的小講壇為例：從“D&G 辱華事件”說起，將中國的筷子文化講得繪聲繪色、幽默明快；講述“沒良心炮”的來龍去脈，融知識、趣味于一體，逗翻全場；講地理知識頭頭是道，足不出戶，帶領走遍天下；博弈論有點燒腦，深入淺出地講述“三姬分金”“囚徒困境”模型，令師生聽眾接受智慧人生的啟蒙教學。從講壇內容和演講風格來看，男孩更愛思考、鉆研，愛挑戰不可能。

生存體驗學習領域——通過系統的課程學習，培養男生的認知能力、動手能力、思維能力、社會交往能力，促使男生掌握一定的日常生活技能，掌握面對災難來臨時的自救和他救技能。學校開設“家用電器的原理”“木工制作”“災難逃生與救助”等課程。在課程實施過程中，采取“體驗式”教學形式，充分滿足男生愛挑戰、愛冒險的特點，讓學生體驗各類活動的樂趣。比如，在“家用電器的原理”課程中，學生通過操作不僅掌握用電知識和技能，而且還嘗試診斷家庭電路中常見的故障等實用問題。課前老師與幾個學生一起，探究某學生家裝修時留下的布線圖，模擬制作家用部分電路板以及故障電路板。課堂上，通過圖和實物有效結合，學會看懂圖，找到匹配處；通過學習知識，了解電路常見故障及發生的原因；通過實際操作，學會用多用表測電壓、電阻、電流，以及檢測電路故障，并且排除故障。

科信技術學習領域——通過滿足男生愛好“IT 技術”要求，拓展計算機編程知識學習，提升信息技術運用和維護能力，在不斷優化問題解決方法過程中，提高學生綜合素養。學校開設競技機器人、電子百拼、樂高、編程、電子小報等課程。從學生興趣出發，以小組合作為基本形式，完成各種創意新穎的互動作品，實現各學科知識的高度融合，提高學生科信技術素養。

三、“男生學堂”特色課程設置的反思與展望

由于實踐探索的時間和能力水平限制，學校尚有很多想做的事情，有些才剛啟動，有些尚未達到預想的目標。今后，將主要從如下方面繼續探索：

持續拓寬學堂基地空間?！澳猩鷮W堂”特色課程設置尚需充分發揮校外社會資源的作用，加大教育感染的力量。在條件有限的情況下，學校將與緊鄰的高港區全民健身中心協商，借助相關場所為男生部分運動項目提供場地，比如乒羽館、游泳館。

科學制訂男生評價標準。雖然在建設“男生學堂特色課程基地”之初，學校就將“形成科學的評價標準”確定為重要的探索內容，但不同特色課程的評價探索存在很大差異，有些初步形成綜合評價的標準和機制，有些對男生品質的評價尚存在主觀性大和不夠細化等問題。期望下一階段在特色課程學習和品格成長方面，形成有針對性的評價標準與操作流程。

深刻剖析男生特質內涵。前期在男生特質提煉和積累男生教育經驗方面，學校已經獲得一定的經驗與成效，但仍需努力地厘清男生特質的深刻內涵，以及男生特質的外在表現形式等。學校將依據男生特質，進一步完善“男生學堂”課程設置，積極探索男生教育模式。