落實大學“四史”教育增強“四史”教育實效性

高展（天津財經大學馬克思主義學院）

“四史”教育是指黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的教育，高校進行“四史”教育不僅是習近平總書記、黨中央對高校提出的要求，也是教育部做出的部署，同時更是高校對學生進行思想政治教育的呼聲。

2020年1月，習近平總書記在講話中指出：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”[1]6月27日，習近平總書記在給復旦大學青年師生黨員回信中指出：“……認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命……。”[2]這不僅向廣大黨員提出了學習“四史”的要求，把學習“四史”作為共產黨員的必修課，在高校中，作為未來祖國建設者的當代大學生也更有理由學好這“四史”。2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求各高校開設“四史”課程。2020年4月，教育部等八部門聯合印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》也將加強“四史”教育作為“加強政治引領”的重要環節。“四史”教育是對大學生進行明國史、知黨史，以及愛國、愛黨教育的重要內容，應該迅速把“四史”教育落到實處，要積極開展對大學生的“四史”教育。

一、“四史”教育是高校思想政治教育應有之責

“四史”教育與一般的歷史教育不同，它不是泛泛講授歷史，它講授的是中國共產黨自成立之日起，在馬克思主義思想的統領之下，從抗擊外侮，摧毀反動政權，爭取民族解放，人民翻身，創立起全新的國家，走上獨立發展之路，走上人民幸福之旅；在新中國，共產黨人堅持不懈，努力奮斗，不斷自我完善與改革，探索中國特色社會主義之路，走上自強奮發、不斷輝煌的道路；它還是中國共產黨在領導革命和建設中，不斷加強黨的建設、進行理論探究，始終保持在正確的前進之路上、永遠在與時俱進的行進路途中。“四史”教育有著極強的思想性與政治性，要引導學生正確的認識黨史、國史，清楚認識中國歷史和中國人民進行“四個選擇”的歷史必然性，通過對“四史”的學習，樹立起對中國共產黨的領導、對中國化的馬克思主義理論的理解、對社會主義道路的理解和認可，要知史愛黨、知史愛國，增強其使命和擔當。

高校思政課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，我國自1949年就開始思政課教育，中間雖對課程有所調整，但一直延續到今天。高校思政課始終承擔著全面落實黨的教育方針的任務，始終要面對為國家、民族之發展培育什么樣的繼承者和接班人的問題，青年大學生的理想、信念、政治觀、價值觀直接決定國家、民族的前進之路，因此思政課對國家、民族的未來，意義非常重大，對樹人鑄魂起到了關鍵作用，這都與“四史”教育的目的統一。思政課“要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待”[3]，這也是“四史”教育應具有的眼光與視角。

正如習近平總書記曾強調的，思政教育“要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發展和偉大實踐中，認識和把握人類社會發展的歷史必然性，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，”[4]同樣毛澤東在1942年3月30日，在《如何研究中共黨史》一文中指出：“現在大家在研究黨的歷史，這個研究是必須的。如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好。”歷史是最好的教科書，從歷史中可以吸取我們所需要的營養，今天的“四史”教育也是思政教育的重要組成部分，它不僅要讓學生弄懂“四史”，從“四史”教育在看到“四個選擇”的正確與必然，建立新中國的不易和探索中國特色社會主義道路的艱難，而且要強化政治引領，強化價值引領。讓青年學生從我們黨的發展史中不斷吸收經驗、汲取力量，自覺的增強“四個自信”，為未來做好祖國的建設者打下穩固的根基。因此“四史”教育本來就是思政教育中應有之義，“四史”教育也有納入思政教育之中，納入思政課課程體系之中。

大學落實“四史”教育，發揮其教育的實效性，體現其思政教育的重要性，讓大學生懂得在中國人苦苦茫然中，怎樣找到了馬克思主義，又是怎樣找到了共產黨，在共產黨近百年領導中國人的實踐中，怎樣找到正確的社會主義方向，怎樣找到中國特色社會主義之路，怎樣取得今天巨大的歷史性成就。正像習近平總書記說的：“中國特色社會主義不是從天上掉下來的，……是黨和人民歷經千辛萬苦、付出各種代價取得的寶貴成果。”[5]這正是通過“四史”要得出的結論，也是“四史”思政教育的意義所在。

二、“四史”教育與思政課現有課程的關系

“四史”教育當下在高校沒有專門的課程，但是“四史”教育與思政課各門課程直接都有著密切的聯系，“四史”雖各有側重，各有特色，但又相互滲透，不可分割，“四史”把中國化馬克思主義持續發展的理論與中國共產黨自身發展的歷史實際相結合，這與我們目前開設的思政課，尤其是“綱要”課密不可分。

目前全國高校執行的是中宣部、教育部聯合下發“05方案”，按該方案的規定，普通本科高校開設的五門課程。雖然經過十幾年的發展，這些課程都在課程內容、教學方法與手段等課程建設方面都有了長足發展，但是“四史”教育內容始終體現在這些課程之中，這些課程在“四史”教育中都義不容辭，應積極參加到“四史”教育中來。

“形勢與政策”課，就是通過對我國基本國情和重大、熱點社會問題的分析，幫助大學生對馬克思主義理論做到學以致用，正確了解、分析國內外發生的重大事件，樹立正確的政治觀；這勢必同改革開放史，社會主義發展史發生聯系，從我國改革開放的視角，從社會主義延續發展的角度，分析重大、熱點問題，更好的理解黨的方針、政策。“馬克思基本原理概論”課著重講授馬克思主義科學體系的基本理論，幫助大學生掌握馬克思主義理論內涵，把握人類社會發展的基本規律，樹立起走社會主義之路的決心與信心；它其中包含著人類社會及其發展規律、社會主義發展及其規律以及共產主義的實行等內容，而“四史”中社會主義發展史等重要內容就納入并課程，成為其有機組成部分。“思想道德修養與法律基礎”課主要是進行社會主義道德素養和法制觀念教育，幫助大學生進一步提升道德素質和法制修養，解決大學生成長的人生旅途中遇見的現實問題；它要講人生觀、理想信念、中國精神等等，這正與“四史”教育的核心內容相契合，這正是要從“四史”中找到它們的存在之源、立足之根。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論”課著重講授中國化馬克思主義理論的發展進程、理論成果和精神實質，有助于大學生全面把握毛澤東思想和中國化馬克思主義理論體系的基本內容，走中國特色社會主義道路的堅定信念；它離不開“四史”，因為只有在中國共產黨領導的斗爭和建設的實踐發展中，只有在中國共產黨的發展壯大中，馬克思主義中國化的理論才能得到不斷發展，“四史”教育就是要把理論發展和歷史前進相結合。

“中國近現代史綱要”課對“四史”教育的意義尤為特殊，尤其重大，它主要講授近代以來的中國，在外族入侵，反動政權統治的黑暗現實下，只有在共產黨的引領下，中國人經過流血與奮斗，終于完成了民族獨立與人民解放的歷史任務，迎來中國全新發展的時期，在這個新時期，中國逐漸走上社會主義之路，并在社會主義的道路上克服各種困難，通過不間斷的革新與發展，由貧窮邁入繁榮的光輝歷史。它有助于大學生清楚認識國史、黨史、國情、黨情，深刻領會“四個選擇”的必然性；它包含了“四史”的幾乎全部內容，它講述的重點，也是“四史”教育的重點所在，“綱要”課在“四史”教育在有著其他課程不可替代的作用，要承擔起“四史”教育的主渠道作用。所以“綱要”課，它涵蓋了“四史”的內容，它的講授目的與“四史”教學目標基本一致，因此，在“四史”教育中，“綱要”課的責任義不容辭。

因此思政課目前開設的課程都跟“四史”教育有緊密的聯系，“四史”教育應納入思政課教育教學體系中，要把“四史”教育落實，應把“四史”教育貫徹、融入于思政各門課特別是“綱要”課教學之中，各門課程都有講好“四史”的責任。但也應避免出現每門課都講“四史”，又都或淺嘗輒止，或把“四史”教育碎片化、任意分割的現象，要統籌部署，統一安排，協調合作。

三、針對00后大學生特點進行“四史”教育

目前，00后逐漸成為校園的主力，“四史”教育要發揮其實效性，做到入學生之心，入學生之腦，用真實歷史感動他們，用真實歷史實現“四史”教育目標。同時必須結合00后大學生特點，講清楚“四史”發展的主線，講清黨史是中國共產黨不斷走向成熟的歷史，新中國史是中國共產黨不斷進行新中國建設的歷史，改革開放史是中國共產黨不斷實現社會主義制度的自我更新與完善并實現不間斷發展的歷史，社會主義史就是社會主義走向不斷勝利的歷史。教師還要結合“四史”教育中紅色人物故事多，紅色遺址多，現實能夠說話等特點，充分運用豐富的教學內容。同時教師又要有解學生思想之惑、解學生對“四史”之惑的擔當，這要求教師要有更高的理論水平、更寬闊的歷史視野和更適于00后大學生的教學手段。

（一）以理講史，言之成理

00后大學生思維活躍，對各種信息掌握得快，往往對傳統教科書講授的歷史知識抱有疑問，對來自網絡和各種途徑的貌似歷史，樂于接受。“四史”教育講的是歷史發展規律、講的是四個選擇的必然性，講的是愛國、愛黨的情懷。這就要求教師既要講真實的歷史，更要講明白歷史發展中的道理，透徹認識中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，要用真實的“四史”中的人和事來說明中國共產黨指引下中國革命和建設道路的正確性，講出歷史發展的邏輯和規律，讓學生懂得“四史”發展的主流和主體，讓學生真的明理，真的懂史。

（二）有惑必解，有問必答

當前世界，各種思想相互激蕩，正確的、錯誤的，都圍繞在大學生身旁。00后受到多元化思想的影響，學生追求個性，他們喜愛張揚，對傳統教育喜歡提出質疑，容易受到錯誤思想的影響，歷史觀發生偏移，特別是對“四史”、對“四史”教育提出疑問，對歷史事件和歷史人物提出質疑。這就要求教師有較高的理論修養和業務能力，又對“四史”及內涵理論及發展有完全透徹的把握，有回答他們疑問的知識、回應他們疑惑的能力、化解他們問題的耐心，讓教師的答復能是學生心悅誠服，并且讓學生們看到教師的態度與誠心，讓真實“四史”真正入他們的心，讓歷史規律如他們的腦。

（三）利用網絡，線上教學

針對目前網絡越來越走入人們的生活，00后大學生對網絡的依賴性更強、他們的生活、學習處處離不開網絡這一特點，教師也要適應這一大趨勢，緊跟時代的腳步。針對大學生的對網絡特點，主動積極利用網絡，開展多種形式的線上教學，利用線上線下的混合教學民生，利用“四史”教育中眾多的正能量網絡視頻，用好“四史”中令人奮進和激勵人奮發的線上故事，利用“四史”涉及人物、事件眾多的特點，選擇重點內容進行“微課”教學，增強學生歷史感等等，加之以教師的線下真實歷史的講授，讓我們的課程更具時代感，更有感染力，讓學生覺得更親切、更接近他們的生活，給學生以真正的歷史，給學生以正能量。

（四）充分互動，積極引導

針對00后大學生自主意識較強，有創新思維能力的特點，利用他們愿意展示自我，希望把自己的觀點、想法、主張與他人同享的特點，發揮他們的特點與特長，打開教學大門，采取問題試教學，互動式教學，學生踴躍參與，教師積極引導。比如通過他們制作“四史”的歷史重大事件的PPT，講述或制作PPT來表現自己家鄉改革前后的歷史性變化，自己實地考察或拍攝學校所在地紅色歷史資源等等，通過他們參與課程教學，讓他們在每一個重要歷史時刻，懂得歷史選擇的必然性，通過他們的自我教育和自身感受，通過他們自己對歷史的認識與理解，來達到“四史”教育的目的、實現“四史”教育的效果，體現“四史”教育的實效性。

“四史”教育是高校思政教育的重要組成部分，“四史”課程是高校思政課的重要一環，我們要利用好思政課現有課程，針對00后大學生的特點，講好“四史”，讓“四史”教育的實效性真正得以發揮，體現“四史”教育的政治引領作用，讓“四史”教育真正入大學生之心，入大學生之腦。