小學數學問題的“生活化”策略探究

山東省青島市西海岸新區黃浦江路小學 薛桂香

在當前小學數學課程教學過程中，促使學生較好地解決數學問題屬于關鍵的教學任務，也是實現學生數學能力及水平有效提升的重要基礎與保障。基于此，小學數學教師應當對數學問題生活化加強認識及重視，并且要積極探索有效途徑及策略實現數學問題生活化，幫助學生更好地理解數學問題，在此基礎上使學生解決數學問題的能力有效增強，同時促使小學數學教學能夠取得更加滿意的效果。

一、小學數學問題生活化的重要價值及意義

在小學數學課程教學中，幫助學生解決數學問題屬于十分重要的任務，也是實現學生數學素質及能力提升的重要基礎與保障，而數學問題生活化在幫助學生解決數學問題方面十分有利，具有重要價值及意義。就目前小學數學教學實際情況而言，數學問題生活化的價值及意義主要體現在以下幾點。

首先，數學問題生活化有利于學生學習興趣的提升。在實際教學過程中，可改變以往單純對學生進行數學課本理論知識教學的情況，將數學問題與實際生活相結合，使數學教學更加具有趣味性，并且使數學教學內容更加生動形象，在此基礎上也就能夠使學生的學習興趣得以有效提升。

其次，數學問題生活化有利于學生更好地理解數學知識。對于小學階段的學生而言，由于其年齡比較小，對于數學課本中的很多數學問題往往很難理解，導致學生在解決數學問題方面存在較大困難，而在數學問題生活化的前提下，可使比較抽象的數學知識通過比較具體的生活實例展示出來，從而幫助學生更好地解決數學問題，滿足實際教學要求。

再次，數學問題生活化有利于學生數學實踐能力的提升。在小學數學教學中，提升學生的實踐能力屬于重要的教學目標，通過實現小學數學問題生活化，可幫助學生更好地利用數學知識解決實際問題，從而實現學生數學實踐能力的有效提升，促使其更好地發展。同時，生活化教學的開展，也可以將實際生活中的問題帶到小學數學課堂教學中，實現小學數學課堂教學與生活實際的有效結合，在此基礎上，也就可以使學生實踐能力的提升具有更好的基礎與支持，確保生活化教學的實施及學生實踐能力的發展可以得到較好的效果。

最后，數學問題生活化有利于學生綜合能力及素質的提升。在新時期的小學數學教學過程中，越來越重視學生綜合能力及素質的提升，而數學問題生活化對于這一目標的實現十分有利。在小學數學問題生活化實現的過程中，需要小學數學教師開展生活化教學，而在生活化教學過程中，不但需要讓學生利用所學的數學知識解決實際問題，也需要學生自主學習相關數學知識，在這一過程中學生的實踐能力及自主學習能力都能夠實現有效提升，也就可以為學生綜合素質及能力的提升提供更好的基礎與保障，有利于學生的成長及發展。

二、小學數學問題生活化實施中存在的問題

在當前的小學數學課程教學中，小學數學教師雖然都在積極實現小學數學問題生活化，然而所達到的效果并不是十分理想，仍舊有一定問題存在，具體而言，主要包括以下幾方面的問題。

首先，未形成生活化教學理念。在小學數學問題生活化的實現方面，首要的一點就是需要形成生活化教學理念，然而目前很多學校的數學教學中并未形成生活化教學理念。就當前的小學數學教學實施情況來看，很多小學數學教師對于生活化教學理念都缺乏充分正確的認知，未真正意識到生活化教學及數學問題生活化在幫助學生更好地掌握數學知識及學生實踐能力提升方面的重要性及價值，因而也就缺乏對生活化教學理念的有效應用，進而影響數學問題生活化的知識。同時，當前很多教師受應試教育理念影響比較嚴重，在實際教學中仍舊以傳統教學理念為主，缺乏對生活化教學理念的融入，影響數學問題生活化的實現。

其次，生活化教學內容缺乏。就目前小學數學問題生活化的實現而言，還存在的一個問題就是生活化教學內容比較缺乏。在小學數學教學活動的實際開展過程中，很多數學教師只對學生進行數學課本知識的教學，并未能夠選擇適當的實際生活中的數學問題及知識融入其中，這種情況的存在導致數學問題生活化無法實現。另外，有些教師雖然選擇一定的實際生活中的數學問題，但是這些問題不符合教學實際，有些問題超出學生的能力范圍，有些問題與具體的教學內容并無聯系，這樣的教學內容并不適用于學生對數學知識的學習及掌握。

最后，小學數學實踐教學缺乏。小學數學問題生活化的主要目的就是使學生的實踐能力得以有效提升，因而需要在教學中對學生加強實踐訓練，然而目前小學數學教學中的實踐訓練內容比較缺乏。當前，很多數學教師在開展數學教學中基本上都是以理論知識教學為主，對于數學實踐問題的呈現比較少，學生也只是對課本中的有關理論知識進行學習，這種情況下學生處理實際問題的能力很難實現提升，對數學問題生活化的實現也就會產生不良影響，不利于數學問題生活化的有效實施。

三、小學數學問題生活化有效策略

（一）樹立生活化教學理念

在小學數學課程教學中，為使數學問題生活化得以實現，首先需要注意的一點就是樹立生活化教學理念，這在數學問題生活化方面也是基礎與保障。因此，作為小學數學教師，應當對小學數學問題生活化的重要性及價值加強重視及認識，在此基礎上才能夠對在數學問題生活化的實現方面加強投入力度，對數學問題生活化的實現加強探索，使數學問題生活化的實現具有理想的理論支持及基礎，從而使數學問題生活化能夠更好地實現，以便更好地進行數學課程教學，并且促使學生的數學能力及素質得以有效提升，實現教學目標。

（二）融入生活化教學內容

對于小學數學教學中數學問題生活化的實現，在樹立生活化教學理念的基礎上，還應當將生活化教學內容融入課程教學中。在小學數學課程教學的實際落實中，小學數學教師應當合理選擇實際生活中有關的教學內容，將其與數學課程教學中的相關內容進行有效結合，實現生活化內容的融入，使小學數學課程教學具有生活化特點，這樣也就能夠使數學問題生活化得以實現，保證學生更好地解決數學問題，促使學生的更理想發展。在對生活化的教學內容進行選擇的過程中，教師應當注意所選內容的合理性，應當確保所選擇的生活化問題能夠在學生的能力范圍之內，也就是說要保證能夠利用所學的數學知識解決這些問題，在此基礎上實現學生知識的更好應用。同時，數學教師所選擇的生活中的數學問題應當符合具體教學內容，如在圖形周長及面積的計算教學方面，教師就可以選擇實際生活中涉及的菜地面積計算、圍墻周長計算等相關問題，以實現數學知識的更合理應用，真正實現數學問題生活化，從而使小學數學教學可以得到滿意的效果，實現學生實踐能力的提升。

（三）加強生活實踐教學

在小學數學生活化方面，還有比較關鍵的一點就是需要加強生活實踐教學，使學生通過生活實踐學習掌握數學知識，有效解決數學問題。基于此，小學數學教師在實際課程教學中應當加強生活實踐教學，積極組織學生開展生活實踐活動，對學生進行引導，促使學生合理利用所學的數學知識，有效解決實際生活中的有關數學問題，使學生意識到數學知識與實際生活存在的密切聯系，這對數學問題生活化的實現有著十分重要的價值及意義，有利于數學問題生活化的真正實現。具體而言，小學數學教師可以依據具體的教學內容，組織學生開展相關的課外實踐活動，對學生布置相關的實踐任務，讓學生在參與實踐活動的過程中利用已經掌握的相關數學知識將實踐中的實際生活問題，以滿足數學問題生活化的要求。比如，在進行加減法計算的教學中，教師可以組織到超市或者菜市場去購物，在這一過程中必然會涉及加減法的計算，也就可以為學生提供機會讓學生利用相關的數學知識有效解決實際生活中存在的問題。

在現代小學數學課程教學過程中，各種教學方式及模式的應用對于教學質量及學生數學能力的提升有著重要作用，而數學問題生活化就是比較重要的教學方式。因此，小學數學教師在實際教學中應當對數學問題生活化加強重視，并且要積極選擇有效途徑及策略實現數學問題生活化，以實現更理想的數學教學，促使學生的數學水平及素質得以提升。