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“網紅”教師不能只靠流量和顏值

陳武林撰文指出：“網紅”作為信息化時代的一種特殊存在，既是社會公眾審美標準和發展訴求的外在反映，也對身處其中的人們從思想觀念到行為習慣都產生了深刻的影響。近年來，隨著線上教學對學生生活的不斷滲透，一些家長為了提高孩子的學習質量，不惜重金紛紛給孩子報“網紅培訓班”，無形中也催生了許多線上培訓機構，越來越多的“網紅”教師成為了教育行業中的一道獨特風景線，并給傳統教師群體的專業發展提出了不同程度的挑戰。

不可否認的是，貌似一夜成名的“網紅”教師，其背后固然要付出比別人更多的努力和心血。換句話說，從一個普通的網課教師發展成年薪百萬的“網紅”教師，必有其過人之處。但只要我們細心留意就不難發現，不少“網紅”教師爆紅得很快，被人淡忘的速度也很快。這是由在線教育的特性所決定的，因為網絡教學有一套完整的流動鏈條，包括流量、銷售、課程打磨、視頻呈現、數據反饋等。當“網紅”教師出現流量減少、熱情消退或互動滯后等情況時，很容易被其他在同類課程中更具教學活力的新晉實力教師所替代。

而“網紅”教師要成為優秀教師，不只是靠流量和顏值，也不一定非要出身名校，關鍵是要具備過硬的本領和卓越的才識。可見，教學方式、教學技術的變化，不僅不會改變人們對優秀教師的常識判斷，反而會更加豐富我們對高素質教師的認知標準。于是乎，教師唯有積極主動改進教育教學方法，探索符合學科特點、時代要求和學生成長規律的教育教學模式，為學生提供更新穎、更具吸引力的教學方式，進而激發學生學習的主動性、積極性和創造性，方能鍛造“金課”和良好口碑，這才是始終保持“網紅”本色的正確途徑。

線上教育機構不能為了追求招生規模和商業利潤而逾越教育常識，也不能將“粉絲數量”當作評價名師的唯一標準，而要在保證自身教師崗位資質的同時，加強對線上教學的質量保障建設，尊重和保障學生的學習權利。否則，過分關注教師教學服務的技術性魅力，反而可能忽略了教育質量的專業性水準。對于家長和學生而言，要結合實際和個性化需求理性選擇線上教育服務平臺、主講教師及其團隊，不能單純以是否為“網紅”教師作為評判教師教學能力的標尺。畢竟在線課程作為學生校外學習的補充，同樣是服務學生學業發展的組成部分，最終還是要回歸到教育的內涵和品質上來。

——據《中國教育報》

家長群內外，誰在掙扎

樊未晨、陽洋、張釋珍撰文指出：這些天，一個家長退出家長群的事件迅速占領各路媒體，甚至引發了一場混戰。

家校關系中的脆弱一面再次呈現在人們面前。

其實，家長和老師之間的較量一直存在，只是他們之間的爭斗常常“發乎情止乎禮”，公開“翻臉”的時候并不多。有人說，出現這種公開混戰的現象充分說明了家長和老師學校之間的相互不信任，人們甚至擔心家校矛盾是否會向類似醫患矛盾的方向演變。

家長群是科技發展的產物，它使得家長和老師之間的溝通變得更加方便快捷，幾乎成為中國家長的標配。但是，現在小學生家長以“80 后”為主體，作為中國第一代獨生子女，他們身上沒有前輩們的隱忍，同時他們也在職場上承受著比前輩們更大的壓力，很多人過著“996+白加黑”的生活，有時，來自家長群的壓力就成了家長情緒崩潰的“最后一根稻草”。

但是，即使不少家長有退出家長群的沖動，真正退出的人卻少之又少。中國的家長很重視孩子的學習。雖然不少家長在網上呼吁“叫停家長批改作業”，但是記者在采訪中發現，很多家長還是愿意“插手”孩子的學習，并不認為老師布置的與學習相關的任務是負擔。

有專家表示，家長們對“家長群”所表現出的這種進退兩難，其實是家長們內心掙扎的體現，甚至有時兩種截然不同的教育觀念在同一父母身上同時存在，不同觀念的交鋒不僅會給家長們帶來焦慮，同時也會帶來困惑。

但是從另外的一個角度來講，教師對此也感到很委屈。教師在工作中也承擔了很多非教學的任務，一些本該教師承擔的教學任務轉嫁到了家長身上，導致了家長和老師職責上的混亂和錯位。

要解決這個問題，就要厘清家長老師的職責，讓老師做老師該做的事，家長做家長該做的事。“這涉及了教育管理體制、學校辦學制度、教育評價體系等一系列根本性的問題。”如果教育評價制度不改，那么教師和家長之間就有一顆定時炸彈，矛盾總是存在的。

有人說，壓垮成年人只需一個家長群。不過，別忘了兩個成年人群體的矛盾最終傷害的是孩子，能壓垮成年人的壓力和焦慮何嘗不會壓垮孩子？

尋找出路才是正路。

——據《中國青年報》