新時(shí)代班主任工作的嬗變與實(shí)踐

汪潔 （江蘇常州市第三中學(xué)）

一、新時(shí)代班主任工作的嬗變

1.教育的嬗變

當(dāng)今世界，隨著科技的飛速發(fā)展，國家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷上升?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科技的創(chuàng)新發(fā)明又源自人才，因此，當(dāng)下時(shí)代的競爭核心就是人才的競爭，隨著人才競爭的日益加劇，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越傾向全面。在此背景下，我國進(jìn)行了多次教育改革，提出了“科教興國”的戰(zhàn)略，力求解決傳統(tǒng)教育模式的弊病，培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的人才。

近20 年來，我國先后進(jìn)行了兩次課改，第一次課改的主要方向是“提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”；第二次是“全面實(shí)施素質(zhì)教育”。從兩次課改的方向可以看出我國全面落實(shí)素質(zhì)教育的決心。要想實(shí)現(xiàn)教育改革的全面成功，就需要將素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)之中。班主任是一個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人，在課程改革的大環(huán)境中，應(yīng)該根據(jù)課程改革的方向調(diào)整自己工作的方式方法，以促進(jìn)新課改的全面成功。

2.新時(shí)代班主任工作的嬗變

（1）班主任需提升自身的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。近年來，常有班主任老師會(huì)抱怨說：“學(xué)生是越來越難帶、越來越難教了?！睂W(xué)生難帶的主要原因有：第一，現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，學(xué)生自身的個(gè)性會(huì)比較驕縱；第二，在信息高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生獲取信息的渠道和方式非常多，導(dǎo)致學(xué)生越來越難以服從管教；第三，班級(jí)人數(shù)逐年遞增，班主任面對(duì)的學(xué)生數(shù)量越來越多，導(dǎo)致管理難度增加。這些現(xiàn)實(shí)的改變會(huì)給班主任工作帶來非常大的挑戰(zhàn)，許多班主任往往會(huì)覺得自己付出了很多心血，卻并沒有得到理想的收獲。這就需要班主任主動(dòng)地學(xué)習(xí)充電以提升自己的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，從生理方面、認(rèn)知方面、情感方面、社會(huì)文化等方面去全面地了解、開導(dǎo)、引導(dǎo)、教育學(xué)生。改變傳統(tǒng)的工作模式和教育方式，從內(nèi)提升自己的能力并運(yùn)用到工作之中。

（2）平衡升學(xué)率與素質(zhì)教育之間的關(guān)系。中小學(xué)階段是每一位學(xué)生人生發(fā)展最重要的階段，在這一階段中，學(xué)生還處于懵懵懂懂的時(shí)期，需要家長和老師給予足夠的關(guān)心與呵護(hù)。與此同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生都還沒有形成成熟的人生觀、思想觀及價(jià)值觀，更需要一位優(yōu)秀的老師給予正確的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的人格和全面的能力。我國課程改革的方向是全面實(shí)施素質(zhì)教育，然而當(dāng)下社會(huì)中巨大的競爭壓力又導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的教育環(huán)境是一味地追求升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，這與國家的教育方針是背道而馳的。在此背景下，班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，如何平衡好學(xué)習(xí)成績與全面發(fā)展之間的關(guān)系是非常困難的。如果一味地抓學(xué)習(xí)，就會(huì)使素質(zhì)教育全面發(fā)展成為一句空的口號(hào)；如果給予孩子充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，開展大量的課外拓展，以釋放每一個(gè)孩子的個(gè)性，又可能會(huì)因?yàn)樯龑W(xué)率達(dá)不到要求而得不到家長及社會(huì)的認(rèn)可。因此，如何平衡學(xué)生的身心特征和個(gè)性發(fā)展是班主任們面對(duì)的主要挑戰(zhàn)。

二、新時(shí)代班主任教育的實(shí)踐方向

1.更新觀念

一個(gè)人要想在工作中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和改革，首先就需要改變自己的觀念，班主任也不例外。在新時(shí)代中，班主任應(yīng)該以當(dāng)前的教育方針和改革方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，更新自己的教育觀念，將“以人為本”的觀念落實(shí)到實(shí)際的工作之中，用科學(xué)的人才觀去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。

2.注重言傳身教

古人云：“師者，人之模范也?！边@句話也是為人師表的核心所在。在中小學(xué)生群體中，學(xué)生尚處于懵懂時(shí)期也沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就是學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生、學(xué)習(xí)言行舉止的主要窗口。教師的行為習(xí)慣、思想高度以及個(gè)人修養(yǎng)就在潛移默化中影響著每一位學(xué)生的成長。因此，每位教師都應(yīng)該有以身作則的基本責(zé)任感。不管是在工作中還是生活中，都要時(shí)刻的記住自己為人師表的重要作用，以自己良好的思想、個(gè)性、才能、意志去教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣，唯有這樣，才能培養(yǎng)具有健全品格的學(xué)生。

3.建立良好師生的關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保障班主任工作順利開展、學(xué)生開心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想建立良好的師生關(guān)系，首先就要實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生的相互尊重和人格平等。教師對(duì)學(xué)生的尊重主要體現(xiàn)在日常的相處細(xì)節(jié)及與員工的溝通上。中小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長期，往往比較脆弱敏感且有較強(qiáng)的自尊心。因此，這個(gè)階段的教師要多以耐心的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)為主。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)方式已經(jīng)不適合新時(shí)代的教學(xué)需求。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育陋習(xí)，規(guī)避當(dāng)眾訓(xùn)斥、體罰、諷刺、挖苦等管理方式，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，以學(xué)生的思想角度為出發(fā)點(diǎn)，以更加溫和有效的方式去引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生。例如：選擇“一對(duì)一”傳幫帶的方式，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)步和發(fā)展；經(jīng)常性地舉辦小組競賽等趣味性的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的集體榮辱感，讓學(xué)生能自覺地約束自己的行為。

4.與家長建立良好的關(guān)系

近年來，在教育行業(yè)中常提到的一個(gè)詞就是“家校共育”。家校共育的基本核心就是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的教育合作，以促進(jìn)每一位孩子的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師與家長之間的溝通原因多是孩子出現(xiàn)了違紀(jì)問題或成績下滑等，主要的溝通內(nèi)容就是“教師向家長匯報(bào)，家長找學(xué)生算賬”，這樣的溝通模式最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生怕老師和家長見面，成績較差的孩子家長怕見老師。在新時(shí)代教育環(huán)境下，教師們應(yīng)該改變這一陳舊的觀念，多與家長溝通并從各個(gè)方面來了解孩子，以達(dá)到全面教育孩子的結(jié)果。

教師在與家長溝通的過程中，首先需要擺正心態(tài)，要將家長看作自己的朋友，用不帶任何壓迫性的溝通方式來與家長溝通，尊重每一位孩子家長，切忌將溝通變成了埋怨和抱怨發(fā)泄的窗口；其次，要主動(dòng)地向每一位家長貫徹“每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)孩子都能成才”的教育觀念，積極地去分析挖掘孩子的亮點(diǎn)，并引導(dǎo)家長在日常工作中多鼓勵(lì)孩子，讓每一位孩子都能在最大程度上得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；最后，要把每一位家長看作自己的“教育合伙人”，通過家長了解學(xué)生在家里的狀態(tài)和心理上的變化，并積極地把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及狀態(tài)反饋給家長，做到真正的“家園共育”。

由于教師的工作壓力較大，且每一位家長也有自己的事情需要處理。因此，教師與家長之間的溝通方式需要多元化，才能保障溝通的順暢性。目前有效的溝通方式有：家訪、家長會(huì)、電話、短信、微信群、QQ 群等。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況綜合使用多種方式來與家長取得有效溝通，唯有這樣，才能將“家園共育”的教育方式落實(shí)到實(shí)踐中，才能讓教育水平得以提升。

5.成為溝通社會(huì)的橋梁

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)該作為孩子與社會(huì)之間溝通的橋梁，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。主要方法有：

第一，拓展學(xué)生的社會(huì)交往空間。在新時(shí)代的教育環(huán)境中，絕大部分的中小學(xué)生都是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女在家庭中被家長們保護(hù)得太好了，致使他們嚴(yán)重缺乏與其他人的交往經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，班主任作為學(xué)生的大家長，應(yīng)該擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生社交意識(shí)和社交能力的重任，盡可能地多開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，給孩子們創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會(huì)并在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)該多組織開展德育實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐以及社區(qū)行等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。給予孩子了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)全面的自我發(fā)展。

在新時(shí)代中，我國的教育行業(yè)迎來了一次又一次的改革，這也給中小學(xué)班主任的工作帶來了更多的壓力和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，由于中小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及中小學(xué)班主任的工作定位導(dǎo)致中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的成長和人生發(fā)展帶來了巨大的影響。因此，中小學(xué)班主任應(yīng)該明確自己的責(zé)任和義務(wù)，及時(shí)更新自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方式和教育目標(biāo)。將促進(jìn)孩子全面發(fā)展的教育理念落實(shí)到日常工作中，并為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面落實(shí)我國“培養(yǎng)全面性人才”的教育目標(biāo)。