以德育為載體 助力幼兒成長

文 陸詠梅

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動之中。”這明確告訴我們，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，將德育貫穿于幼兒學(xué)習(xí)活動、游戲活動、日常生活的各個方面，助力幼兒的成長。

一、幼兒德育的現(xiàn)狀

（一）強(qiáng)行灌輸

傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)教師在德育中的主體地位，強(qiáng)行要求幼兒應(yīng)該怎樣做，忽視了幼兒的主動性。死板的說教、強(qiáng)硬的灌輸只會激發(fā)幼兒的逆反心理，違背教育規(guī)律。

（二）一味改造

很多教師對幼兒進(jìn)行品德教育時，總想將幼兒改造成一個有素質(zhì)的人，可對于幼兒來說，游戲才是最吸引他們的。違背幼兒天性的改造方式讓幼兒難以接受，最終也無法提升德育質(zhì)量。

（三）忽視實(shí)踐

教師作為教育者，常常習(xí)慣性地將各種思想強(qiáng)加給幼兒，幼兒卻很少能夠用教師灌輸?shù)牡赖吕砟顏砑m正自己的行為，不能學(xué)以致用，教育效果大打折扣。如幼兒知道不能亂扔垃圾、不能亂跑亂跳、不能打架罵人，卻不了解這些行為可能帶來的一系列后果。如果教師僅僅禁止這些行為，卻忽視了對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)踐，會導(dǎo)致幼兒很難內(nèi)化這些規(guī)則。

二、幼兒德育的意義

（一）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

幼兒的社會化發(fā)展就是幼兒在社會交往中學(xué)習(xí)待人接物、為人處事的規(guī)范等。幼兒已有經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力較差，言行容易受到外在環(huán)境的影響。成人的言行舉止對幼兒起著熏陶和榜樣的作用，所以，教師和家長要注意自身的言行，對幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，積極的德育能讓幼兒學(xué)習(xí)掌握與人交往的技能，萌發(fā)愛的情感，在不同的活動中習(xí)得各種社會規(guī)范。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒的全面發(fā)展除了身體的、認(rèn)知的、語言的發(fā)展，也有情感的、交往的和品德等方面的發(fā)展。品德發(fā)展是全面發(fā)展的重要組成部分，包括誠實(shí)、守信、堅強(qiáng)、勇敢等良好的個性品質(zhì)，這些良好的品質(zhì)和性格特征對幼兒的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

（三）促進(jìn)幼兒健康成長

優(yōu)越的生活環(huán)境和過度的關(guān)愛，使幼兒容易產(chǎn)生“以自我為中心”的意識，不懂得與他人分享，不會與人友好相處；還有部分家長事事滿足幼兒，導(dǎo)致幼兒缺乏自控力，受挫能力差，養(yǎng)成了任性、固執(zhí)、粗暴等不良行為習(xí)慣。如果家長和教師不采取有效措施，幫助幼兒改正這些不良的行為和習(xí)慣，就會給他們的健康成長帶來不利影響。

三、幼兒德育的內(nèi)容

（一）思想方面

幼兒的思想比較單純，可塑性強(qiáng)。教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)可以讓幼兒在情感上得到共鳴，激發(fā)積極的心理狀態(tài)，產(chǎn)生正確的思想情感，促進(jìn)良好的個性養(yǎng)成，為他們后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）品德方面

幼兒品德主要體現(xiàn)在日常的禮儀禮貌及其他優(yōu)良的品質(zhì)上面，如正直、誠實(shí)、包容、尊重、善良、堅韌、刻苦、自律、認(rèn)真、主動、大膽、有愛心、有責(zé)任心、友好交往，等等。

（三）行為方面

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓幼兒掌握生活自理能力以及自我保護(hù)能力，增強(qiáng)幼兒在生活中的獨(dú)立性。

四、幼兒德育的實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒的道德意識

1.物質(zhì)環(huán)境，促使行為意識形成

在幼兒園環(huán)境中滲透德育，能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的行為意識。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個既美觀又有意義的德育環(huán)境。如在幼兒園墻面上張貼有趣的卡通圖，提醒幼兒與同伴友好相處、關(guān)心他人；在中秋節(jié)的活動布置中，指導(dǎo)幼兒分組用彩紙做燈籠、分享月餅，讓幼兒體驗(yàn)合作與分享的快樂。

2.精神環(huán)境，影響行為意識發(fā)展

幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、文明的精神環(huán)境，如在幼兒早上入園時，園長、教師在幼兒園門口迎接幼兒，點(diǎn)頭微笑并主動問好，讓幼兒感受到關(guān)愛；帶領(lǐng)幼兒參加 “環(huán)保小衛(wèi)士”“關(guān)愛老人” 等公益活動，讓幼兒從中受到積極影響。

（二）融入日常生活，促進(jìn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以從常規(guī)教育入手，將德育滲透在幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地進(jìn)行德育引導(dǎo)。

晨間活動：請值日生為幼兒整理桌椅，學(xué)習(xí)為他人服務(wù)；給自然角的植物澆水、翻土，感受勞動的快樂。

區(qū)域活動：教育幼兒不獨(dú)占、爭搶玩具，學(xué)習(xí)謙讓、分享與合作。

盥洗活動：教育幼兒排隊，不推不搶，讓幼兒通過實(shí)踐強(qiáng)化認(rèn)知，通過反復(fù)練習(xí)鞏固行為，培養(yǎng)秩序感。

飲水進(jìn)餐：飯前洗手，進(jìn)餐時不挑食、不偏食、不剩食，吃完餐點(diǎn)主動收拾餐具。

午睡時間：教育幼兒睡前如廁，并將脫掉的衣服放在固定的位置，安靜入睡并保持正確的睡覺姿勢，培養(yǎng)良好的午休習(xí)慣。

離園活動：放學(xué)時不追逐打鬧，整理好自己的東西，耐心等待家長來接。利用接送時間與家長及時溝通，將幼兒的表現(xiàn)反饋給家長，家園合作，鞏固幼兒德育效果。

（三）整合教學(xué)資源，增進(jìn)幼兒道德培養(yǎng)

1.集體教學(xué)中的德育

（1）主題活動中的德育

品德是循序漸進(jìn)養(yǎng)成的，教師可以從幼兒的情感出發(fā)，將德育滲透到故事、動畫、兒歌中，給幼兒樹立直觀的道德榜樣，形成正確的是非觀，逐漸養(yǎng)成助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛等良好的品質(zhì)。

（2）園本課程里的德育

我園開展的園本課程《快樂手工》,主要研究有利于幼兒多元發(fā)展的課程活動，幼兒德育是其重要的組成部分。我們通過收集各種廢舊紙、布，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、環(huán)保的好習(xí)慣。

（3）專題性德育

教師應(yīng)根據(jù)班級情況，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律開展專題性德育活動，豐富德育內(nèi)容。如小班幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不足，開展德育活動要簡單、易理解，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己穿脫褲子、如廁、洗手，幼兒通過學(xué)習(xí)和嘗試，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，提升生活自理能力。

2.戶外活動中的德育

幼兒德育同樣可以貫穿戶外活動中，如開展戶外團(tuán)體比賽活動，讓幼兒體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的樂趣，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢的個性，樹立良好的集體意識。

3.角色游戲中的德育

教師可以利用游戲開展德育，只要循循善誘、因材施教，就能事半功倍。如我們在“東坎老街”的“水果超市”“茶館”“燒烤”“包子鋪”“淮劇院”等游戲中，培養(yǎng)幼兒善良、謙讓、耐心、分享、合作、自信、自尊、主動、獨(dú)立、自制、堅持等良好的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的健康人格。

4.社會活動中的德育

（1）結(jié)合時事的社會活動

結(jié)合當(dāng)下疫情，引導(dǎo)家長、幼兒共同關(guān)注各行業(yè)人的奉獻(xiàn)、堅守，感悟生命的意義，用自己的方式表達(dá)感恩之心；引導(dǎo)幼兒思考自己的夢想，并和家長合作，用圖文并茂的方式記錄下來，教育幼兒做一個有夢想的人。

（2）結(jié)合節(jié)日的社會活動

如在國慶節(jié)組織幼兒觀看閱兵儀式視頻，制作國旗、天安門，增進(jìn)幼兒的愛國情感；重陽節(jié)邀請爺爺奶奶一起參加“關(guān)愛老人”的活動，給爺爺奶奶敬菊花茶、吃重陽糕、送愛心賀卡、表演節(jié)目，了解尊老愛老、關(guān)愛老人的傳統(tǒng)美德。

（四）聯(lián)系家庭社區(qū)，強(qiáng)化幼兒行為習(xí)慣

1. 強(qiáng)化家園溝通與交流

家庭對幼兒的影響尤為重要，對幼兒良好品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)都有很大作用，所以幼兒園首先要建立家長聯(lián)系制度，積極與家長溝通、交流，利用面談、微信、家長會、家長開放日、家園聯(lián)系本等多種方式，向家長宣傳正確的德育理念，并互相反饋幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)，共同培養(yǎng)幼兒。

2.整合社區(qū)資源

教師要從幼兒的情感出發(fā)，爭取社區(qū)的支持，實(shí)行家、園、社區(qū)一體化教育。挖掘生活中的教育資源，引導(dǎo)幼兒觀察家庭、幼兒園、社區(qū)等地的生活環(huán)境，了解所在環(huán)境中有哪些設(shè)施設(shè)備、風(fēng)俗文化、特產(chǎn)等，增長幼兒的見識，激發(fā)幼兒的自豪感，使其萌發(fā)愛園、愛家鄉(xiāng)的情感。

幼兒的德育是一個持續(xù)發(fā)展的過程，教師應(yīng)精心設(shè)計一日活動，整合幼兒園、家庭、社區(qū)資源，多方面地滲透幼兒德育，培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。