創客教育背景下小學信息技術教學策略探究

張瀅（江蘇南京師范大學附屬中學仙林學校小學部）

一、創客教育概說

（一）創客教育的內涵

現在有關創客教育還沒有統一的定義，筆者認為，創客教育是把創新開放和項目學習以及探究學習的理念融入教師的教學中，讓學生成為學習的主人，通過參與教學實踐，給學生提供數字化的學習環境，不斷提升學生的信息應用能力。

（二）創客教育的特征

創客教育的特點主要是創造性和開放性。首先，創客教育強調思維的開放，包括技術工具以及其他資源。其次，創客教育強調實踐性和整合性。創客教育和傳統教育相比，進行了創新，突破了各個學科之間的限制，對不同的學習內容進行整合，形成了一個系統性的內容體系，這一體系具有綜合性、包容性、實踐性和交叉性。最后，在創客教育中強調協同合作以及創設教學情境。創客教育模式下，教師要根據學生的實際生活去引導學生，給學生創設真實的學習情境，另外利用小組合作學習，進行創新，培養學生的合作能力。在創客教育中，教師要加強和學生之間的交流和互動，對于學生提出的問題和疑惑要及時指導。學習小組之間既要相互協作，又要獨立探究，促進整個項目的進程，完成具有意義的作品。在整個項目探究過程中，學生能夠得到不同程度的提升。

（三）創客教育的實施

在教學過程中，利用創客教育理念有效開展教學活動，就是創客教育法。這里面強調創造即是學習，讓學生在做中學。利用不同理論去得到新的結論，應用于創造和探索中，在教學過程中，教師要給學生創造協作和互助空間，培養學生對探究的興趣，積極主動參與探究活動中。不斷挖掘出學生的潛能，提升學生適應新時期數字化時代的能力。創客教育法包括創意、良好的設計、動手去制作以及分享評價等。教師應用創客教育法不是直接把學習內容傳授給學生，而是去鼓勵學生，讓學生自己去實踐，在活動中得到知識以及技能，解決學生在實際生活中的問題。在具體教學過程中，教師要明確課程目標，幫學生把創客課程進行分解，包括程序電子、材料結構、數學建模、科學研究、文案寫作、媒體傳播等，教師和學生一起根據核心要素分層設計項目。然后利用聚類化的策略分解學習內容。讓學生通過小項目在探究過程中解決問題，進而實現程序性知識、陳述性知識和對學生核心素養的培養，促進學生全面發展。在整個項目探究過程中，教師起到的是幫助和引導作用，以小組為單位，學生根據自身需求，設計以及開發不同的產品，實現創造的意義和價值，通過交流和分享去完善自己的作品。

二、創客教育背景下小學信息技術教學的原則

（一）基礎性原則

在創客教育背景下，每一名學生都要得到全面發展，而基礎性原則便是指普通學生可以達到，應當達到的一種學習水平。要讓學生掌握基本技能、基本知識，這是學生學習信息技術的基礎，也是培養學生信息技術核心素養的基礎。

（二）創新性原則

實施創客教育要培養學生的創造能力和創新精神，這也和現在小學信息技術教學的目標相符合，所以在進行教學設計過程中，教師要注重開發學生的發散思維和創造思維，打破傳統教條式以及填鴨式的知識灌輸模式，真正讓學生參與進來，發現和分析問題，最終提升知識能力和技能。

（三）實踐性原則

信息技術課程的可操作性和實踐性比較強，教師在進行創客教育教學過程中，也要遵循這一點，設置一些具有現實意義和探究意義的問題。利用小組合作學習，讓學生去完成項目，培養學生的計算機思維和團結協作能力，提升學生綜合運用知識的能力，同時也能夠實現個性化學習。

（四）整合性原則

創客教育具有整合性的特點。教師在教學設計過程中，要充分體現出整合性。教師站在一定的高度把信息技術的知識整合成一個整體，運用到教學中，不再是一節一章的單獨教學，學生在具體探究時也能夠使用綜合知識去完成任務。從而既能夠幫助學生構建知識體系，還能幫助學生回顧梳理知識，提升學生的創造性和綜合分析問題能力。

（五）縝密性原則

在創客教育背景下，教師設計教學內容要環環相扣，認真研究教學目標和教材，選擇合適的主題項目，要包括全部的知識點，體現出難點、重點以及疑難點。

（六）情景性原則

小學生的抽象思維能力比較弱，他們對于知識依賴于生活情境以及直觀的形象，為此教師在創客教育過程中也要給學生創設真實的情景，充分調動學生的積極性，提升學生的學習效果。

三、創客教育背景下小學信息技術教學的策略

（一）通過學生自主探究，促進學生思維發展

創客教育背景下，教師要根據學生的學習需求以及學生的實際情況，讓學生圍繞核心內容展開自主思考和探究，進而激發學生的學習興趣，讓學生進行創新性的思考。在教學過程中教師要站在學生的角度思考問題，以培養學生的興趣愛好作為切入點，引入主題并且利用直觀的作品讓學生掌握創意。在此基礎上，引導學生對重點和難點進行分析和思考。如，教師在給學生講怎樣利用網絡資源來查找學習資料時，可以利用創課思維引導學生設置一個教學情境：日常生活中我們是不是有很多想知道的事情？遇到問題時我們是怎樣解決的？學生會根據自己的實際情況去暢所欲言，進而引發討論。這樣能夠活躍課堂氛圍，然后教師再去指導學生，利用正確的方式上網查詢所要的資料，激發了學生的學習興趣，還能夠幫助學生解決疑問。

（二）利用小組合作學習，鼓勵學生創新

學生具備了一定的理論知識后，教師根據實際情況結合教學內容可以設置不同的學習任務，讓學生利用小組合作學習的方式去探究，去完成任務，進而讓學生親自動手，在此過程中深化小學信息技術學習，培養學生的創新和創造能力。如在給學生講制作蹺蹺板的案例的過程中，可以利用小組合作學習的方式，讓學生解決角色導入舞臺的方式、設置動畫場景的數量、點擊了鼠標以后舞臺上的角色發生了哪些變化等，這些現實的問題。在教師的指導下，不同的小組充分發揮自己的創新創造力和想象力，模仿案例作品，根據創意編程設計出具有特色的作品。利用這種方式學生能夠實現知行合一，提升了學生的動手動腦能力，而且通過小組合作，大家不斷的交流和溝通，有了各種各樣的觀點，進而動手去完成自己的想象，創造出創意作品，培養了學生的創客精神。

（三）利用作品分享展示，組織學生進行創意評價

在創客教育中學生需要交流和分享，如此能夠有更多的想法，所以教師還要鼓勵學生敢于表達自己，敢于展示和分享自己的作品，組織學生開展創意性的評價。如，在給學生講完創意編程教學后，可以要求每個小組派一名代表，展示小組的作品。給學生講解設計的理念以及作品設計過程和在設計作品的過程中出現的問題，最終的解決方法，等等。教師要鼓勵學生敢于交流，敢于點評，不要害怕出錯，引導學生充分利用對比和分析的方式，總結每個作品的優點和不足，進而幫助學生提煉自己所學知識，還存在哪些欠缺，怎樣來改進等，深化學生的學習體驗，讓學生真正成為課堂的主人。

綜上所述，在小學信息技術教學過程中，引入創客教育能夠幫助學生深化課堂知識，培養學生的創新和創造能力，全面提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。在此過程中，教師要不斷學習，研究學生的學習情況，根據教學內容的重點和難點，精心設計教學方式，引入創客教育。