高中信息技術教學中學生綜合實踐能力的培養策略

山東省棗莊市第八中學（東校區） 沈曉彬

隨著社會的飛速發展，信息技術也取得跨越式的發展，社會在對人才選擇的過程中也提出了新的要求，對于人才的信息素養要求比較高。在這樣一種發展背景之下，要想真正地實現新課程改革，就需要推動教育信息化發展，轉變自身的教學觀念，認識到在實際學習的過程中教師和學生所承擔的責任。

在實際信息技術教學開展的過程中，教師需要改變傳統只重視學生基礎知識學習的弊端，讓學生更好地去把握技能。重視學生在信息素養和合作態度方面的發展，推動學生形成創造力，這樣也可以為學生的終身發展奠定基礎。教師在教學開展過程中也需要充分運用好信息技術這們學科，結合其實踐性、包容性強的特點，讓學生能夠動手實踐、動腦思考，鍛煉學生對于信息的獲取和整合能力，挖掘學生的創造潛能。

一、利用任務驅動，培養學生自主學習的能力

當前在實際高中信息技術教學開展的過程中，教師也可以利用任務驅動的方式讓學生更好地去完成教師所布置的任務，建設屬于自己的知識和技能。通過布置各種各樣的教學任務，可以引導學生更好地參與學習，培養他們的創造力，進行主動探索。

在任務設計的過程中，需要結合具體的教學情形，以激起學生的學習興趣作為基礎整合課程。同時要擅長各種教學方法，注重學生學習能力的培養。在教學新內容時，教師不能直接告訴學生，需要將它們隱藏在問題背后，讓學生能夠及時提出、發現、解決問題。每一節課的任務都是導火索，教師需要精心地去設計，讓學生通過分析發現問題，安排時間完成任務，解決問題。在問題的提出和解決過程中，需要讓學生自己去想好做什么以及如何做，教師進行進一步的指導，這樣可以更好地兼顧學生差異性。

例如：在學習“上網搜索”這一節內容時，教師就可以為學生們布置任務，讓學生去尋找有關蜂鳥的資料，并做一篇生活習性報告。學生在學習了WPS，把握了基本的上網經驗之后，就可以借助課本按照要求完成任務。其余同學也可以通過個別指導積極主動地去探索解決問題，形成自己的知識結構。

此外，在任務布置的過程中，教師也不能局限于每一節課，應當結合所講課程來為學生制定目標，并且在前一節課就可以將這一目標告訴給學生。例如：在講解程序設計的相關內容時，教師就可以在學完內容之后，讓學生們設計小程序和軟件。通過這樣的任務，驅動式教學可以更好地讓學生去把握知識。

二、結合多種形式，進行教學內容的安排與講解

在當前信息技術教學開展的過程中，教師也可以將Internet 和多媒體作為手段來引領教育領域的變革，讓教學模式和教育體制形成進一步的創新和飛躍。在教學開展過程中，教師可以結合一些與課程相關的基建庫、圖片資料庫、文字資料庫，讓學生開展自主學習。

在學習的過程中，教師也需要注重這一門課程不只是傳授計算機的基礎知識，應當作為教學工具來增強學生的素質，培養他們解決問題的能力。教師可以為學生們去設置一些實踐操作題，由淺入深，這樣可以讓學生在學習的過程中保持新鮮感。

首先，教師需要讓學生們重視基本的概念和操作，這些都包含著一定的教學目標和要求。在開展教學之前，可以利用簡單的菜單操作方式投影演示，對于學生在操作過程中存在的問題，應當加以指導，鼓勵學生去分析原因，解決問題。其次，在上機操作過程中由于基礎課教學成果很多程度上會體現在學生實踐技能上，因此需要教師嚴格要求在規定時間內讓學生完成習題，適當地介紹操作技巧。最后，需要引導學生去發揮自己的創造性思維，設計文檔、選取雜志報紙的排版樣式，通過自由發揮引導學生開展相互討論，提交給教師。學生需要以自己的設計為主，教師也可以將其作為平時成績的依據。

三、精講多練，提高學生的創新能力

在信息技術教學開展的過程中，教師也需要注重培養學生的創新意識，提高學生的自學能力，開展動手實踐。在教學開展的過程中，教師需要注重啟發式引導，讓學生能夠達成共識，教師應當給予學生更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生去體驗創新，這樣能夠深化教學內容，提高學生的興趣，有利于學生拓寬思維，增強自學能力。

例如：在利用ACDC6.0 軟件對圖像的效果這一節內容進行講解的過程中，教師可以為學生們選中圖片，引導學生進入編輯模式。在選擇更改選項、執行曝光命令，學生可以調整其中的亮度和對比度，可以發現有不同的變化。在這樣一種氣氛之下，教師也可以鼓勵學生自己動手去銳化顏色。與此同時，學生在學習的過程中也可以學習自主制作優美的圖片，有些學生還可以將自己制作的圖片保存起來供使用和欣賞，這樣可以有效增強學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

四、給學生提供多種多樣的動手訓練的機會

在當前教學體制之下，在實際教學開展過程中，往往會利用封閉式教學的方式，學生只有在信息技術課堂上才能夠接觸到計算機，而其他在校時間不能夠參與對信息技術的綜合實踐。對此，要想提高學生的學習水平以及信息技術課程教學質量，就需要在教學過程中推動學生綜合實踐能力的拓展。

由于信息技術這門課程技能性和知識性都比較強，教師要想讓學生真正地學到知識，就需要讓學生親身動手實踐，將信息技術的基礎操作作為主要培養任務，讓學生自行去動手實踐操作。學生學習的過程中，應當敢于動手、勤動手，體會各種軟件的應用，進一步加強練習，這樣可以有效提高操作的速度和質量，在不斷練習的過程中形成自己的技能。在開展信息技術教學時，也需要讓學生在短時間內學到知識，并用其解決實際問題。對此，教師就需要優化教學過程，培養學生動手解決問題的能力，增強學生的實踐操作。

例如：可以用Excel 對班級學生的成績進行整理，對學生的整體學習情況和個體情況進行數據分析，制作班級的通訊錄等，這樣可以增強學生對信息的搜集、處理、傳輸和應用的能力，培養學生的實踐技能。在實踐的過程中，也可以推動課內教學的延伸，并且整合各科所學知識，讓學生的綜合素質得以提高。通過學習，學生可以更好地增強對信息技術這門課程的學習信心。

五、引導學生梳理知識點的內在邏輯結構

由于信息技術知識和技巧之間存在較大的聯系，在教學開展的過程中，教師也需要注重對于新舊知識之間的整合，讓學生在復習舊知識的過程中學習新知識，在原有基礎上構建一個更加完善的知識網絡。學生也可以讓自己所學的知識能夠化成自身的認知，具有更為廣闊的知識層面，為學生創造能力奠定基礎。

例如：在學習信息與信息技術這一節內容時，教師就可以為學生們設計思維導圖或者讓學生們自行去設計思維導圖，嘗試對于章節所學知識進行系統的整理，加強各個版塊之間的聯系，這樣可以將各知識點串聯起來，形成系統的認知，不斷優化學生的個人知識結構，讓學生形成良好的知識整理習慣。這樣學生也可以扎實理論基礎，在解決問題的過程中調出自己的知識，推動學生創造能力的發展。教師也可以充分利用思維導圖軟件來幫助學生形成知識建構的習慣，梳理知識間的內在邏輯結構。

綜上所述，在當前高中信息技術教學開展的過程中，教師需要注重學生綜合實踐能力的培養，認識到培養學生綜合實踐能力對于學生發展的重要意義。通過任務驅動、重視教學內容的講解與安排、精講多練、給予學生訓練的機會、讓學生梳理知識間的內在邏輯結構等各種方式來推動學生綜合能力的發展，提高高中信息技術教學質量。只有這樣，學生們在學習信息技術的過程中才能不斷提高自己的學習能力，促進思維的建設和發展。