推進全學科德育課程 落實全環節德育教育

辜揚迪

摘? 要：學校德育工作實施中，如何在學科課程中滲透德育，達到德育教育全覆蓋的效果進行全面闡述。文章分析了全學科德育課程實施的必要性，通過從思想上重視、課程上滲透、評價上傾斜、言行上示范等四大方面進行了闡述。

關鍵詞：學科德育;全覆蓋;轉變觀念;探索課程;課堂評價

2001年，教育部在《義務教育課程設置實驗方案》中提出，”各門課程均應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。”在這樣的精神指導下，我們提倡“人人都是德育工作者”，學校的德育工作應全員德育和全面育人。但是在實際操作中，我們卻步入這樣幾個誤區：一是德育逐漸固化在活動育人，課程育人只局限在”道德與法治”課;二是長期把班主任作為德育的主要力量，甚至是唯一力量，科任教師缺乏德育意識和體驗;三是班級管理作為德育的主要陣地，科任教師與班級管理漸行漸遠，主動或被動地淡出德育隊伍之列。這些誤區的存在嚴重阻礙全員育人的推進。

2020年12月，《新時代深化改革推進基礎教育高質量發展實施方案》明確指出：“要突出德育實效，構建以社會主義核心價值觀為引領的中小幼一體的德育體系，健全全員全過程全方位育人的機制。”全員全過程全方位育人機制如何健全？在小學，班主任占全體教師三分之一，科任教師占全體教師的三分之二，而絕大部分科任教師也兼職副班主任。學生每天要上四至五種不同課程，如果科任教師能夠主動參與德育教育和班級管理，將大大的增強課程德育的實施廣度和強度，真正體現全員育人的理念，因此全面推進學科德育課程是值得期待和嘗試。

一、轉變觀念重識德育

蘇霍姆林斯基說：“每一門學科的教師，都應毫無例外地找出本學科中對學生進行道德教育和世界觀教育的可能性，并充分發揮他們的作用。”當下的誤區在于，對德育的理解片面和狹義。提到德育就聯想到節日慶典活動，聯想到班主任的班級管理，聯想到學生的一日常規。其實，小學生的絕大部分校園生活是在課堂中度過，要想全員全過程全方位進行德育教育，就必須把握各學科課堂這個重要途徑。

豐富多彩的課堂是學生接受教育的主要渠道，術業專攻的教師是啟發德育的主要引領，把握好課堂教學就把握住了學校德育的關鍵環節，保證了學校德育落實的途徑、載體、時間和空間。

在學科教學中滲透德育是促進學生全面發展、特色發展、可持續發展的需要，是新的課程改革的要求，是落實中央關于"進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見"的重要舉措和行動。只有每一位教師對自己的教育角色從單一的學科知識傳授（啟智）向思想道德品質啟迪（鑄魂）進行升華，每一節課堂才會具有德育實效。

二、探索課程滲透德育

學科課程中的德育主要是通過充分挖掘滲透于各門學科課程中的德育資源，對學生進行道德教育的一種方式。很多科任教師在教學設計時很困惑，德育思想如何滲透？會不會為了突出德育而弱化了本學科知識技能？其實德育培養目標所提倡的良好的政治素養、道德品質、法制意識、行為習慣、積極健康的人格和良好的心理品質蘊含在每一門學科中。教師應善于思考，積極創設學生主動參與和感受的教育環境，挖掘教材中的德育因素，主要從以下三方面入手：

（一）締造學生主動參與和感受的教育環境

小學開設的語文、英語、思品等人文學科，教學內容本身就蘊涵著豐富的思想教育內容，各學科教師要充分利用學科固有的德育因素，充分發掘人文學科中的人文關懷、社會倫理內涵，培養學生的愛國主義情感、民族精神和社會責任感，使學生廣泛了解中外歷史與文化，尊重多樣文化，增長國際理解。語文學科通過佳作賞析、作文撰寫、詩歌誦讀等渠道潛移默化地對學生進行價值引領和文化熏陶。

英語課要善于創設情境進行語言交際能力的錘煉，但同時情感目標的設立和實現也非常關鍵。比如學習圣誕節，不在了解圣誕節的來歷和習氣之后，可以進行節日文化的拓展，對中國的春節進行研究和討論，增強中華傳統文化的了解。

（二）認真挖掘教材中的德育因素

數學、科學等基礎的科學類課程要根據各學科特點，進行辨證唯物主義世界觀、方法論的教育;進行科學精神、科學方法、科學態度和防范安全隱患的教育。

數學旨在引領學生通過學習數學知識，在觀察、實驗、猜想、證明等活動中發展演繹推理能力，發展觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學探究能力，養成勤奮學習、獨立思考、合作交流、反思質疑的學習習慣，形成愛科學的精神、實事求是的人生態度，提升創新意識和審美意識。"現實生活中的數學讓學生關注環境保護、杜絕浪費、提高效率;中國古代數學中所蘊含的傳統文化所產生的愛國主義教育等等，都是數學學科中重要的德育素材。

科學課重在引導學生通過觀察、實驗、制作等活動，學會科學地看問題、想問題，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度;引導學生將科學知識應用于日常生活中，養成科學的行為習慣和生活習慣;培養學生愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感，讓他們形成與自然界和諧相處的生活態度，增強其社會責任感。

（三）根據學生具體情況及時引導啟發

音樂、美術、體育等體藝類課程的德育重點是培養學生的健康體魄、意識品質和審美情趣。

體育課要引導學生在學習和掌握相關知識、技能、技巧的基礎上，培養學生進行體育鍛煉的積極態度，養成鍛煉身體的習慣;在對抗和競爭中，培養學生的規則意識和合作精神。體育課中經常會出現偶發事件，教師要抓住教育契機對學生進行意志品質、思想道德和安全意識教育。比如在接力賽中，有同學掉棒導致小組落后，其他同學會埋怨、會發泄不滿。體育老師應告訴學生樂觀面對失敗，友善對待伙伴，及時進行情緒安撫和體育精神的教育。

音樂課要引導學生體驗音樂的美好和蘊含在音樂中的豐富情感，培養學生健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。在合唱、舞蹈、管樂等藝術表演項目還可以提高學生的團隊意識和協作能力。

美術課重在引導學生獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶學生的審美情操。除了課堂教學，美術老師還可以讓學生參與校園文化建設，設計植物名片、餐廳廣告畫、衛生間裝飾品等等，讓學生在實踐中培養審美能力。

三、課堂評價傾向德育

在各學科全面滲透德育的實施過程中，課堂教學評價也應以"德智體美勞"全面發展制定評價細，并且向德育方面傾斜。首先教師對學生的評價不局限于知識的掌握程度，還應包括課堂紀律、學習素養、協作精神等優秀品德的分析，在“博學”的基礎上增加“文雅”、“自立”、“健美”等多樣評價。其次學校對教師的評價不局限于教學目標的達成，還應包括教師的師德風貌、師生溝通、德育品質滲透等方面。值得一提的是教師在教學過程中經常遇到突發事件或教育契機，都是生動的課程德育，如何應急處理是對教師課堂機智的考驗，也是德育滲透能力的考驗。

四、以身作則潤物無聲

“學高為師身正為范”，教師的一言一行對學生起著春風化雨、潤物無聲的作用。學科課程中的德育，不僅僅是課堂上的顯性教育，更有教師的言傳身教對學生帶來的深遠影響。諸如嚴謹治學的作風、認真鉆研的態度、全面縝密的思維、持之以恒的毅力等，都會對學生良好思想品德的培養產生重要的影響，因此也是重要的德育因素。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：”沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”為人師表要注重的是自己的言行，所謂“己所不欲勿施于人”，有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。身教重于言教，教師以自己的行為規范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導向，這才是德育教育的根本。

相信充分利用每一節課堂，讓每一位老師都參與進來，把課堂教學作為德育的主陣地，在各個學科中滲透思想品德教育，學校德育工作的全員全方位全過程就能得以實現。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司中小學德育工作指南實施手冊北京：教育科學出版社