論小學數學教學中數學思想方法之滲透

常玉婷

摘要：數學思想方法的滲透在小學階段的數學教學中無疑是一種很有效的教學方法，它的實施不僅幫助教師提高了課堂教學的效率，與此同時又幫助和引導學生提高了學習的質量及效率，本文著眼于小學數學教學中數學思想方法的滲透問題展開討論，筆者結合個人在這方面的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望參閱者提出修改意見。

關鍵詞：小學;數學;思想方法;策略

小學階段的數學學習與其他的學科之間有一些不同的地方，具體說來，數學學科本身具備一定的抽象性，而小學生因為他們身心發育也都不成熟，所以在他們對于數學知識體系的構建上能力體現也不夠成熟。然而，基于素質教育改革的具體背景下，數學教師必須要在教學過程中滲透數學思想，同時培養學生的數學學習創造性思維，進一步幫助學生培養他們的學科素養，如此一來，也就理所當然地、順其自然地達到了最終我們理想的想要達到的教育教學的最終目的。

一、深入挖掘數學教材，體現數學魅力

在數學教材中，出現的各種公式定理，以及概念和練習題都是數學思想的具體表現，而與此同時，數學思想又是無形的，他的存在往往體現在數學學習的各個方面。所以，數學教師在教學過程中必須要深入挖掘教材中的數學思想，而且還要能夠將其很好的滲透于實際教學當中，此外，還要引導學生加強對數學教材的閱讀學習，對閱讀背景中的知識進行閱讀等，將數學學科的魅力徹底展現出來，激發起小學生的數學學習興趣，以及他們的內在學習動力。進一步要特別注意加強教材中數學知識體系和數學問題的剖析，使小學生能夠徹底把握小學數學的內在本質，而在這個過程當中，作為教師方面又同樣需要將數學思想傳輸給學生，最終實現和達到數學思想滲透教育的目的。

二、發揮數學課堂教學主陣地作用，滲透數學思想教育

數學思想的滲透是通過實際教學的過程來體現的，所以，數學教師在教學當中一定要特別注意將數學概念形成的時機把控好，同時在對數學概念不斷創新的過程中將數學思想進一步進行參透，與此同時又可以將其轉化為他們自己的東西。其一就是要求加強對數學概念的理解教學。原因是數學概念是整個數學過程載體形成的主要途徑，對于小學生而言，他們無論是從心理或者是生理各方面的發育都還不夠成熟，所以數學教師就要注意到這一點，教學中特別引導學生對部分數學概念進行深入把握，不僅如此，還要讓學生徹底滲透其中所蘊含的數學思想。其二就是要學生對數學概念理解的過程教學。學生解題的過程實際上也是他們學習數學和提升他們自身數學學習能力的關鍵所在，對此教師就必須提前做好教學過程當中的準備工作，而且還要精心的設計具體的教學環節，教學生在解數學題目的過程中深刻領會數學思想的深刻內涵。

舉個簡單的例子，在學習《平行四邊形面積》一節內容的時候，雖然教材當中也給出了能夠計算平行四邊形面積的公式，但對于數學教師來說，則必須要引導學生以自主探索的方式手段來尋找多元化的能夠計算平行四邊形面積的具體方法，繼而培養小學生的數學解題能力。再比如，我們還可以把平行四邊形沿著對角線剪開，讓它成為兩個相等的三角形，之后如果能計算出一個三角形的面積，然后再乘以2，就能得到平行四邊形的面積了。然而在本節四邊形面積的求解教學過程中，數學教師在引導學生通過一系列猜想、假設、推倒和總結，有效的掌握了多種能夠破解平行四邊形的面積的方法，使學生認識到“求解一個四邊形面積還可以通過已經學過的圖形面積的求解來完成”這樣一種轉化思維的概念，那么如此便可以在培養學生的數學解題能力的同時又幫助學生培養和鍛煉他們的數學思維。然后再引導學生去發現數學規律，數學知識體系雖說無窮無盡，可也相互關聯，因此學生每學習一個新的知識點，都會聯系到已經學過的舊的知識點，所以，教師就要在教學當中引導學生去發現各種內在知識點之間的聯系。引導學生去發現其中的規律，并且滲透數學思想。

三、充分挖掘教材中基本的數學思想方法

教材是數學教學過程中最基本的依據，然而想要能夠更好的探究數學學習過程中具備的數學思想方法，就必須首先從教材入手。那么必須要教師在教學工作開展之前首先深入地挖掘教材，教師想要更好的在教學過程中幫助和引導學生深入分析數學教材中或長或短的基本概念，可采取數形結合的方式，進一步引導學生在練習溥上面畫上兩條不同的線條，而且還要永遠直尺測量，與此同時在每一條線段下面都需要將具體的長度進行標明，這樣我們能通過仔細的觀察看到線段之間的差異，這種方法實際上就是我們經常提到的在數學教學中引入數形結合的數學思維方式，利用圖形和數字，來充分讓學生了解和掌握基本的數學概念知識，進而解決實際問題，幫助學生建立起數形結合的具體思想。

結束語

總而言之，關于數學思想方法的有效滲透，必須要能夠通過或者結合具體的教學過程來實現，因此作為教師來說，必須要在學生學習的過程中不斷的進行體驗和深究并且挖掘和提煉，由此來深入揣摩及感受數學思想方法，從而行成屬于自身的數學思考的方法，引導學生提高他們分析問題并且解決問題的能力。在此同時，我們同樣要求數學教學以及數學思維的有效結合，以及自然滲透，還有和盤托出和適得其反的這些不合規的做法，盡可能地避免其出現適得其反的反作用。

參考文獻：

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