巧用《水鄉(xiāng)探秘》，打造“蘇式”地理課堂

●江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 浦晨霞

鄉(xiāng)土地理教學(xué)不僅是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分，在全面實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)地理新課標(biāo)方面也具有重要地位。鄉(xiāng)土地理作為一種重要的地理教學(xué)資源，為地理教學(xué)提供了貼近生活的案例與素材。

蘇州的每一個(gè)湖泊、每一條河流，乃至河道上的每一座橋，都蘊(yùn)藏著豐富的自然和人文資源。《水鄉(xiāng)探秘》作為“蘇式”STEAM精品課程系列叢書，選取了具有蘇州地方特色且貼近學(xué)生生活的素材，呈現(xiàn)基于生物、地理、物理、化學(xué)與數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)融合為主體的STEAM課程設(shè)計(jì)，為傳遞教學(xué)理念，探討教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)提供參考，展示了蘇州的氣候環(huán)境、風(fēng)土人情、特色生物、科技發(fā)展、文化藝術(shù)等。教師在課堂教學(xué)中若能結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物巧妙利用鄉(xiāng)土地理資源，不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解、地理技能的掌握、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的認(rèn)同感，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

一、鄉(xiāng)土地理教育研究的必要性

1.新課標(biāo)與地理核心素養(yǎng)的要求。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，而鄉(xiāng)土地理作為區(qū)域地理的核心內(nèi)容之一、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)中區(qū)域認(rèn)知能力的重要載體，承擔(dān)著中國(guó)地理課程延伸和實(shí)證的實(shí)踐任務(wù)。因此，針對(duì)鄉(xiāng)土地理的地理課堂教育研究具有必要性。

2.開展鄉(xiāng)土地理教育的意義。

鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教育中具有相當(dāng)重要的意義，所以，教師可以充分利用鄉(xiāng)土地理資源的直觀性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性；利用鄉(xiāng)土地理資源的本土性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民情民風(fēng)的了解；利用鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐性，提升學(xué)生的觀察、分析、讀圖與創(chuàng)新能力；利用鄉(xiāng)土地理資源的情感性，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土認(rèn)同感與良好的環(huán)境意識(shí)。

如果教師能在初中地理課堂中融入鄉(xiāng)土地理資源，就能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，能更具體、更生動(dòng)、更實(shí)際地結(jié)合地形、氣候、河流、植被與水土流失、大氣污染、自然資源的開發(fā)利用、保護(hù)環(huán)境等地理知識(shí)了解自己的家鄉(xiāng)。

二、“蘇式”鄉(xiāng)土資源在初中地理課堂中的應(yīng)用

教學(xué)資源與教學(xué)方式的合理選取是有效開展地理課堂教學(xué)的重要依托，如何將鄉(xiāng)土地理恰到好處地融入課堂教學(xué)中顯得尤為重要。教師可以將《水鄉(xiāng)探秘》一書中有關(guān)蘇州鄉(xiāng)土的內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

1.江南水鄉(xiāng)與聚落。

“君到姑蘇見，人家盡枕河”是杜荀鶴眼中的蘇州。蘇州是有著千年歷史的繁華水城，蘇州水既滋養(yǎng)了文化也造就了中外馳名的江南水鄉(xiāng)之名。《水鄉(xiāng)探秘》中描述了山塘街、周莊、同里、木瀆等蘇州著名水鄉(xiāng)代表。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可選用其中代表性的江南水鄉(xiāng)與工業(yè)園區(qū)(高新區(qū))的發(fā)展進(jìn)行古典與現(xiàn)代的對(duì)比，讓學(xué)生在課外收集相關(guān)資料，了解自己生活的城市的“前世今生”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力。此外，也可將聚落與“一帶一路”緊密聯(lián)系，講授“一帶一路”中威尼斯水城的特色民居時(shí)可引申到蘇州的特色民居，并突出強(qiáng)調(diào)特色鮮明的聚落正在減少與破壞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與發(fā)展特色聚落的討論與思考。

2.太湖濕地與環(huán)境保護(hù)。

太湖濕地生態(tài)系統(tǒng)在蘇州具有調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候、提供水源、自然凈化、通航清淤、維持生態(tài)平衡和發(fā)展旅游等多種功能。因此，太湖濕地生態(tài)系統(tǒng)是江蘇乃至我國(guó)重要的濕地保護(hù)區(qū)域。《水鄉(xiāng)探秘》一書中提到目前世界上有8條候鳥遷徙路線，其中，西太平洋路線穿過(guò)我國(guó)東部沿海省份，而太湖濕地正好是候鳥遷徙路線“東亞—澳大利亞遷徙”上的重要節(jié)點(diǎn)。教師可以將候鳥遷徙視頻與亞馬遜雨林的開發(fā)與保護(hù)相結(jié)合，通過(guò)視覺(jué)沖擊、感官體驗(yàn)來(lái)感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生分享與太湖地區(qū)有關(guān)的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.陽(yáng)澄湖大閘蟹的隱退與水資源。

《水鄉(xiāng)探秘》一書中描述，由于蘇州特有的水道環(huán)境，孕育了其富有特色的江南水產(chǎn)，包括“太湖三白”“長(zhǎng)江三白”，以及陽(yáng)澄湖大閘蟹。其中，陽(yáng)澄湖成為螃蟹定居生長(zhǎng)最理想的環(huán)境，促就了“陽(yáng)澄湖大閘蟹”的美名。為保護(hù)陽(yáng)澄湖生態(tài)環(huán)境、調(diào)高生產(chǎn)功能、調(diào)優(yōu)品質(zhì)功能等，自2016年3月《蘇州市陽(yáng)澄湖生態(tài)優(yōu)化行動(dòng)實(shí)施方案(2016～2018)》出臺(tái)后，陽(yáng)澄湖保護(hù)區(qū)逐步減少圍網(wǎng)養(yǎng)殖，使得大閘蟹養(yǎng)殖面積減少一半。

教師在地理課堂教學(xué)中可將水資源保護(hù)部分內(nèi)容與《蘇州市陽(yáng)澄湖生態(tài)優(yōu)化行動(dòng)實(shí)施方案(2016～2018)》相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考政府實(shí)施該政策的原因與意義。結(jié)合大閘蟹捕撈、烹飪等鄉(xiāng)土材料，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于商業(yè)開發(fā)利益的思考與探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與自然和諧共生。

4.洞庭湖與區(qū)域因地制宜發(fā)展。

一曲《太湖美》道不盡江南水鄉(xiāng)的秀美，說(shuō)不完洞庭湖的物華天寶。洞庭山歷史文化底蘊(yùn)深厚，區(qū)域生態(tài)環(huán)境優(yōu)越，最為著名的就是枇杷、楊梅、碧螺春等。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解洞庭湖區(qū)概貌的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能概括洞庭湖區(qū)的地理環(huán)境和生態(tài)環(huán)境,繪制洞庭湖區(qū)氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

教師可以充分挖掘初中地理中因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，探究枇杷、楊梅生長(zhǎng)特性與洞庭湖區(qū)的地形、氣候、溫度、降水、土壤、植被等的關(guān)系，可以讓學(xué)生深度理解緯度位置、地形因素對(duì)氣候的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類在順應(yīng)自然過(guò)程中通過(guò)因地制宜形成的地理標(biāo)志性農(nóng)產(chǎn)品，進(jìn)一步體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)中人地協(xié)調(diào)的價(jià)值所在。

5.蘇州港的發(fā)展與合作。

蘇州是國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、長(zhǎng)江三角洲城市群中心城市之一、江蘇長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶組成部分，城市發(fā)展日益迅速。《水鄉(xiāng)探秘》中提到，根據(jù)國(guó)家交通運(yùn)輸部公布的2017年規(guī)模以上港口貨物吞吐量數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)吞吐量過(guò)億的大港口共有36個(gè)，其中蘇州港位列第三。

在地理課堂教學(xué)中，教師可以將蘇州港的發(fā)展與合作、長(zhǎng)江流域發(fā)展與合作等相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合形成教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看問(wèn)題，從問(wèn)題中主動(dòng)探索蘇州快速發(fā)展與工業(yè)化的區(qū)位因素和區(qū)位選擇等知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的重要途徑。教師選取合適的鄉(xiāng)土地理資源，并將其有效融入地理教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)開發(fā)與建設(shè)，會(huì)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到十分重要的作用。因此，筆者建議一線地理教師將《水鄉(xiāng)探秘》融入地理教學(xué)，不斷挖掘身邊的地理教學(xué)資源，讓鄉(xiāng)土地理教學(xué)融入生活與課堂。