讓閱讀走進數學課堂
——淺析如何幫助學生提高數學閱讀能力

江蘇省新沂市鐘吾中學 徐 靜

初中數學老師在教學中要充分調動學生進行閱讀的興趣，培養良好的數學閱讀習慣，幫助學生形成良好的解題思路，讓學生能夠調動邏輯思維能力，對數學閱讀中的信息進行提煉和處理，進而提升學生的自主學習能力。

一、初中數學閱讀能力低的原因

1.數學老師對數學教材開發利用不足

數學老師在課堂教學中忽略對數學教材的開發和利用，把教學重點放在對知識點和概念的講解中，忽略了對學生閱讀能力的培養。

2.數學老師對閱讀方法指導不到位

數學考試同時也在考查學生的數學閱讀理解能力，數學老師針對學生的考試試卷進行分析時，發現學生普遍反映沒有看到某個數學條件、沒有看到某個圖形，或沒有注意審題導致答案錯誤。這些現象突出反映了學生在數學解題中沒有掌握正確的數學閱讀技巧，分析數學試題能力不足，解決數學閱讀理解題目能力不高。

3.初中生對數學閱讀興趣不足

初中生在數學閱讀理解時沒有形成良好的閱讀習慣，對數學學習興趣不高，導致在閱讀中缺乏高度集中的注意力，對閱讀信息缺乏觀察、分析、梳理、提煉、理解本質的思路。

二、提升初中生閱讀理解能力的途徑

1.結合教材，重視數學閱讀能力的培養

數學老師在課堂教學中要讓學生充分認識到數學閱讀的重要性，合理規劃、安排課堂閱讀教學的內容，結合教材對學生進行數學閱讀訓練。在課前要求學生對課本進行系統的閱讀，在課堂教學中引導學生逐字逐句地認真分析數學結論和公式得出的過程，讓學生認識到數學知識發生、發展的過程，抓住數學學習的本質。

在課堂中增加數學閱讀教學的內容。讓學生對數學符號、文字、圖形等知識進行系統的了解；數學老師要給學生認真講解在數學閱讀中常常出現錯誤的相近數學語言的區別；讓學生認識數學閱讀的基本方法，如數形結合思想、整體感知思想、轉化思想等；幫助學生把數學閱讀中的標點符號、數學用語、數學讀法等進行適當的梳理，引起學生對數學閱讀的重視。

2.創設問題，培養學生進行閱讀的興趣

數學老師在針對學生進行閱讀教學時，要在課堂教學中創設難易程度不同、層次感較強的問題，從基礎題、提高題、拓展題三個層面進行優化設計，層層鋪設，穿針引線，培養學生開動腦筋，獨立自考，仔細審題，反復驗算，分析閱讀內容的習慣。

在課堂中進行限時訓練，針對學生在閱讀中出現的問題現場歸因，幫助學生建立數學閱讀錯題本，記錄自己常犯的閱讀錯誤，避免下次再犯。數學老師在課堂數學閱讀訓練中，根據初中生的身心發育特點創設課堂游戲，播放與生活息息相關的數學情境對話視頻，讓學生進行搶答比賽，提高學生的學習興趣，提高學生辯論分析能力和邏輯思維判斷能力，對學生進行有針對性的訓練。

3.講究策略，教會學生數學閱讀的方法

數學老師在閱讀教學中要多跟其他優秀的數學老師交流數學閱讀教學的經驗，通過網絡上的教育論壇、教育論文、教學成果等資料，學習閱讀教學的技巧和方法，提高自身閱讀教學的能力。

數學老師在對初中生進行數學閱讀教學中，要引導學生充分調動感官，考慮數學問題邏輯，教會學生分析數量之間的關系，對關鍵詞和圖形、表格進行標注；對閱讀中較復雜的題目，通過畫簡單表格、畫圖形的方式梳理出解題的思路；對課本知識點的遷移及同類知識點的不同之處進行準確把握；教會學生對問題條件和結論進行拆分、區別、簡化的方法，幫助學生掌握正確的閱讀方法。

4.擴大視野，讓學生主動進行課外閱讀

數學老師要從數學期刊上尋找經典的數學閱讀案例，從數學科普讀物上搜集相關的數學閱讀材料，讓學生擴大數學閱讀的視野，進行自主閱讀，逐步提高數學閱讀能力。

在數學課堂教學中，數學老師要恰當地掌握閱讀教學的時機，明確閱讀的意義，提高學生閱讀教材的自覺性。通過課堂上生動活潑的教學閱讀游戲，提高學生的課堂注意力，讓學生養成邊閱讀邊思考的習慣。數學老師在教學中還要針對不同的數學閱讀題型，幫助學生恰當地運用不同的方法進行分析，逐步提高學生的數學閱讀能力。