構建高效的小學數學課堂教學模式
——以《認識方向》為例

江蘇省高郵市第一實驗小學 嚴 蔚

在構建高效小學數學課堂的過程中，我們要了解高效課堂構建的意義、策略和形式，強調構建高效小學數學課堂的重要性。

一、通過改變模式，實現高效課堂

構建高效小學數學課堂的時候，并不能完全照抄照搬一個成功的案例，而是要根據教學的情況確定合適的方法與模式，運用正確的方法與模式使高效小學數學課堂的成效更加明顯。

以《認識方向》的課程為例，教師在黑板中央貼一個小孩，在小孩四周分別寫上幾個不同的地點，提問：小孩面向北方時，他的各個方向分別是什么地點？當他面向南方時，他的各個方向分別是什么地點？走不同的路線要怎么轉換方向？在學生辨別東、南、西、北四個方向的基礎上再辨別東南、東北、西南、西北四個方向，而且還要將知識運用到實際生活當中，比如讓學生在回家的路上嘗試著辨別自己家大致在學校的哪個方位。生活化的數學更容易被學生理解消化，在生活中體會辨別方向，讓學生自主學習交流、親自體會，從而將教師傳授的知識靈活地運用到生活之中，這也是構建高效小學數學課堂的重要方法。在構建高效小學數學課堂的過程中，首先要符合課程要求，其次才是提高課堂效率。構建高效小學數學課堂，不僅可以使學生獲得課堂上應該掌握的教學知識，還可以在學習的同時體會到樂趣，增強學習的積極性與自主性。

二、通過分組學習，實現高效課堂

構建高效小學數學課堂，要著重培養學生的自主思考能力，增加課堂的趣味性，從而激發學生學習的熱情。

以蘇教版《認識方向》的課程為例，我們可以讓學生進行分組學習。分組學習不僅可以鍛煉學生的自主學習思考能力，還可以培養學生的團結協作能力。教師將學生平均分為幾組，并提出問題，讓他們展開討論：在教室里，當你面向東面站立時，右手側平舉，右面是什么方向？再分別對著南、西、北面站立，你的右面、左面分別是什么方向？這種學習形式會大大激發學生的學習熱情，而在課堂上學習對各個方向的辨認也可以運用到生活當中，這也是我們要構建高效小學數學課堂的目的，這樣的學習可以改善傳統課堂的弊端，也提高了學生的自主學習能力與團結協作意識。

三、通過趣味學習，實現高效課堂

構建高效小學數學課堂不僅要注重知識的傳授，還要注重教學過程的趣味性，使得學生的學習積極性大大提高。在教學過程中，教師應該結合學生的學習情況實施不同的教學方法，比如加入一些有趣的導入環節，或者將題目以一些有趣圖片的形式呈現給學生，讓學生更加愿意去思考問題。這就要求教師要認真對待備課，要設計一些能夠抓住學生眼球的小環節，激發學生的學習熱情，培養學生主動學習的能力，奠定學習基礎。

以《認識方向》為例，教師在課堂上讓學生自己動手制作一個方向板，并在方向板的各個方位上貼上各種各樣的水果圖片。教師提出問題，比如：蘋果在草莓的哪個方位？西瓜在櫻桃的哪個方位？用水果作為題目，學生更愿意去思考這些問題，從而達到學會辨別方向的教學目的。在學生辨別方向不明時，教師可以引導學生去明確各個方向，從而解決教師提出的問題。增強課堂的趣味性，使課堂變得生動有趣，從而激發學生的學習熱情，這對課堂教學有著很顯著的效果。在以往的數學課堂教學中，傳統教學模式比較枯燥，教師要想激發學生的學習興趣和課堂注意力，就要好好思考創造一些充滿趣味性的課堂教學模式和教學手段，激發學生對學習的興趣，調動學生學習的積極性，就可以順利地完成教學目的。

構建高效小學數學課堂，不僅要改變傳統的教學模式，設計趣味性環節，還要注重教學結束后課堂的歸納總結。課堂上為了培養學生的自主學習思考能力，不僅要注重課堂上的教學過程，還要注重學生在課后對課上內容的總結與對知識的掌握程度。教師要正確地引導學生進行總結歸納，提高學生的歸納總結能力，使教學成果更顯著。