新時代小學勞動教育與德育融合的策略分析

□甘肅省白銀市靖遠縣劉川鎮華富光彩小學 丁學經

德育與勞育相融合是時代發展的必然要求。在勞動的過程中，學生可以通過體力上的鍛煉來磨煉自己堅強的意志與品質，在學習上能夠具有更加堅定的態度與目標，在生活中能夠更加體諒父母的辛苦付出，以及尊重社會各行各業的勞動成果，從而對周圍的人更加充滿感恩之心，不斷塑造學生良好的行為修養與道德品質，促使學生形成更加健全和高尚的人格。本文針對新時代小學勞動教育與德育融合的策略加以分析，為小學開展勞動教育提供參考。

一、培養學生的勞動意識

在新時代的背景下，充分將勞動教育與德育進行融合，教師就要注重對學生勞動意識的培養，從培養學生的勞動意識著手來開展勞動教育，讓學生真正意識到勞動能夠為自己創造價值，并通過自己的勞動產生成就感與價值感，進而積極主動地參與勞動，體諒父母，為父母分憂，有效達到勞動教育與德育相融合的教育目的。例如，教師可以在開展班會課的時間里請學生從自己家里帶來掃帚、拖把、抹布和水桶等各種衛生打掃工具，鼓勵全班同學一起進行班級大掃除，在大掃除的過程中，教師按小組為單位將班級學生進行劃分，每個小組的組員之間分工合作，在共同負責一塊區域的同時，每個人負責其中一小部分，將班級區域劃分成講臺區、窗戶區、走廊區以及每個小組的座位區，小組之間展開競賽，看哪個小組完成得又快又干凈，通過這種小組比賽的方式，不僅能夠充分激發學生的勞動積極性，又能增加勞動的趣味性。最后，同學們看到被自己打掃的一塵不染的教室，能夠產生深深的成就感和自豪感。教師也要及時肯定學生們的勞動付出，并請學生思考家長平時在家打掃衛生累不累，通過這種教育方式，能夠讓學生學會感恩父母，并自覺承擔家庭勞動，同時學會愛護環境，保持公共區域的整潔。

二、注重總結勞動心得

要在新時代背景下，充分將勞動教育與德育相融合，教師在平時的勞動教育過程中，還要鼓勵學生在勞動之后進行勞動總結，寫下自己的勞動心得，在勞動過后及時進行反思和總結，促使學生思想上產生更高的覺悟，進而通過勞動教育來約束自己的言行，提升自己的思想境界，促進學生德育的更好發展。許多教師在開展勞動教育時，不注重對學生的心得教育，導致許多學生在勞動過后沒有及時對勞動過程進行反思和總結，時間一長，勞動教育的效果就會大打折扣。因此，教師要注重引導學生對勞動過程中產生的感悟與體會進行及時的總結，加強對學生的勞動心得教育。

例如，在教師首次帶領學生參加了集體班級大掃除后，可以邀請大家談談勞動中的感悟，回憶一下勞動的過程，將自己在勞動過程中發生的印象深刻的事情分享出來，并說一說為什么會印象深刻，鼓勵學生說出自己在做這件事時的內心的想法。同時教師也可以鼓勵學生以日記的方式將勞動心得體會記錄下來，利用這種方式讓學生升華自己的思想境界，學生就能更加深刻地感受到勞動給自己帶來的成就感，認識到勞動創造的價值，讓學生從小以熱愛勞動為榮，自覺主動地參與到勞動建設中，發自內心地熱愛勞動、尊重勞動，小學生通過這種深刻的感悟來提升自身的思想水平，約束自覺的行為舉止，真正實現了勞育與德育相結合的教育目標。

三、發揮勞動榜樣的作用

要結合新時代的發展來開展勞動教育，真正將勞動教育與德育相融合，教師在平時就要做到言傳身教，為學生做好帶頭作用，真正發揮出榜樣的作用。小學生缺乏社會認知和社會經驗，教師在學生心中的形象大多充滿威嚴，同時教師自身的言行也會在學生嚴重無限放大，要真正發揮出勞動教育中的德育價值，在展開勞動教育的過程中要充分發揮帶頭人的作用，率先垂范，為學生做出正確的示范。只有教師時刻在學生面前做出正面的榜樣，學生才會在教師潛移默化的影響下開始規范自己的言行，提升自己的素質與修養。因此，教師要積極與學生展開交流互動，在進行勞動教育時，應當身體力行地與學生一起參與勞動，讓學生意識到，勞動不分你我，從小養成正確的勞動價值觀。

例如，在班級開展大掃除時，教師不應該只是站在一旁指揮、評論和指點，應當主動參與到衛生大掃除的活動中來，深入學生群體中，主動與學生培養感情，讓學生感受到教師對勞動的重視，學生感受到教師的親切與尊重，將教師當成朋友，主動與教師分享自己的內心想法，教師通過勞動與學生培養了感情，了解了學生的內心想法，準確把握學生的心理動態，這就為教師開展德育工作打下了良好的基礎，確保教師在進行德育時能夠更具有針對性，并收獲良好的德育效果。也只有這樣，才能更好地發揮出教師的榜樣力量，讓學生時刻以教師為榜樣，規范自己的言行，促進自己道德修養的更好提升。

四、通過勞動樹立學生信心

在新時代的發展背景下，自信是一個人需要具備的基本品質。在強烈自信心的驅使下，學生才能充分展現自己的才能，為自己贏得成功和發展的機會。因此，教師在將勞動教育與德育相融合時，就要注重利用勞動教育來培養學生的自信心，確保學生在未來獲得更好的發展。許多學生在平時的學習上表現不太突出，難以受到教師的關注，然而這些學生在勞動過程中往往能夠發揮出較強的優勢，教師要充分挖掘每個學生的閃光點，并根據每個學生的特點采取針對性的教育方法，真正實現因材施教，讓每個學生都意識到自己獨特的價值，并通過對自己的認識樹立自信，進而將這份自信成功的轉移到學習和生活中，促進學生學習和生活更好的發展。

例如，平時在生活和學習中較為調皮的學生，在勞動中往往表現得更加積極主動，尤其是大多數學生不愿意干的臟活累活，這些學生都會積極主動地包攬下來，這時候教師就要及時對學生的行為予以肯定，讓學生意識到自己的價值，自己也可以通過勞動來實現自己的價值，通過這種積極正面的評價，學生的自信心得到了更好的培養，學生就能以更加積極的心態投入學習中，同時，學生也能感受到教師的肯定與重視，不再調皮搗蛋，久而久之教師就會發現，這些學生發生了顯著的變化，變得更加好學和遵守班級紀律，不再調皮搗蛋。教師通過勞動教育來促進德育的目的也就順利達成。