淺談信息技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用

□甘肅省高臺縣南苑幼兒園 公會娟

近年來，信息化普及到我們生活的各個方面，同樣的，信息化技術(shù)也逐漸被人們引入家園共育中。信息化技術(shù)改變了幼兒園與家長的溝通途徑，同時滿足家長通過信息化渠道了解園內(nèi)事宜及幼兒情況的需求。此外，信息化技術(shù)還讓幼兒園有了更多的展示窗口，為幼兒的健康、安全提供保障。

一、信息化技術(shù)在家園共育中的優(yōu)點

（一）信息資源共享

信息化平臺多樣化，意味著家園共育的形式多樣化。信息化平臺有QQ、微信、校園網(wǎng)、校園信息化平臺，校園短信等，教師或加重可在這些平臺上上傳或者下載對家園共育的相關(guān)內(nèi)容等，實現(xiàn)信息的共享。

1.資源共享提升幼兒園的核心競爭力

校園信息化的建設(shè)將幼兒園的整體形象、教育理念、師資結(jié)構(gòu)等傳播出去，起到宣傳自身的目的；樹立校園品牌，利于人們對幼兒園內(nèi)部的了解。這些信息化平臺還能體現(xiàn)幼兒園的亮點，提升幼兒園的核心競爭力，加強家長對幼兒園認同感，招生工作也能因此得以順利開展。

2.教育資源共享

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享。網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建方便教師將自己好的想法、課程和一些配合度高、教育意義顯著的活動進行分享，與其他教師一起學(xué)習(xí)、復(fù)盤，提升教育質(zhì)量的同時也提升自我教學(xué)水平。教師課程計劃的上傳能讓家長對幼兒所學(xué)和教師所講的知識有清晰的認知。

3.家庭教育內(nèi)容共享

園內(nèi)教育與家庭教育一樣重要。每個家庭的教育環(huán)境和教育方式都不同，家長在平臺上展示幼兒的一些動態(tài)，既提升了幼兒的自信心，也可以收獲一些優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗。

（二）促進有效溝通

1.教師和家長的溝通

家園共育的過程是教師和家長彼此溝通和補充的過程。在傳統(tǒng)溝通模式里，家訪、引導(dǎo)家長主動來園了解幼兒情況、通過打電話的方式了解幼兒等，都會占據(jù)教師很長的時間，而且溝通效率和頻次都不高。信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠減少教師和家長的溝通時間，錯開時間差。信息化技術(shù)可以突破地點、時間的限制，家長可以隨時隨地了解幼兒的學(xué)習(xí)生活，反饋幼兒在家庭中的情況，滿足了家長在工作繁忙中也想及時了解幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的心理，同時也減輕了教師的工作負擔(dān)。信息化平臺減少了家長和教師間的距離感，更有利于教學(xué)工作的順利開展，教師在教育理念方面給予家長導(dǎo)向，教師也要接受家長建議，實現(xiàn)雙向溝通。

2.家長和家長的溝通

在信息化平臺的支持下，家長之間也可進行交流。教師的教育經(jīng)驗有時對家長來說似乎隔著高山大海，缺乏實踐性。但是優(yōu)秀家長的現(xiàn)身說法，不但能讓其他家長在情感上感到認同，又覺得更貼近自身實際，便于應(yīng)用，信息化能加強家長間的溝通，讓教育不再被動。

3.家長和幼兒的溝通

父母的愛是深沉的，極少通過口頭表述能力向幼兒傳達愛。而通過與幼兒一起觀看教育平臺上的課程，可增加家長與幼兒之間的話題，促使幼兒感覺到父母的關(guān)心，愿意向父母表達自己的真實想法。家長通過與幼兒一起觀看教師在信息化平臺上傳的繪畫圖片，共同完成教師的小任務(wù)，不僅能消除自身由于工作繁忙與幼兒產(chǎn)生的距離感，還能更好地了解幼兒的心理變化，有利于幼兒健康成長，加深自己和幼兒的情感交流。通過信息化平臺，父母還能幫助幼兒強化知識技能，了解幼兒的特點，培養(yǎng)其能力，幫助他們解決問題。

（三）家長具有較強的參與感

參與感讓家長降低了分離焦慮。當(dāng)園內(nèi)舉辦一些活動時，教師會在教育平臺上征集家長的建議。一些幼兒園還成立了家長委員會，讓家長更好地參與和配合、協(xié)助活動進行，無法參與現(xiàn)實活動的家長，可通過直播、視頻、圖片等參與到活動中。此外，家長還可在信息化平臺上了解幼兒一整天的園內(nèi)學(xué)習(xí)生活，似乎自己就在孩子身邊。平臺上，教師、家長都可將自己覺得好的內(nèi)容、經(jīng)驗分享出來，實現(xiàn)信息資源的優(yōu)化配置，促進家園共育向良好的方向發(fā)展。

二、信息化技術(shù)在家園共育中面臨的問題

（一）后期維護待優(yōu)化

1.更新不及時。平常的教育平臺主要包含由教師制作的幼兒學(xué)習(xí)動態(tài)，需要教學(xué)之余的時間編制完成，所以更新速度緩慢。

2.對訪問者不做分析。對信息化平臺的來訪者未做分析，因此無法發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢和缺陷。就如同買東西沒有售后，讓信息化平臺變得冰冷，無法促進家園之間的互動。

3.內(nèi)容呈現(xiàn)方式不生動。前面提到過，因為家園共育平臺內(nèi)容多由教師編制，繁忙的教學(xué)工作導(dǎo)致教師編制內(nèi)容的時間較少，因此內(nèi)容多為文字或者圖文，無法滿足家長需求。

（二）幼兒家長的信息化技術(shù)水平不高

現(xiàn)如今，部分幼兒家長文化水平不高，不能及時適應(yīng)信息化技術(shù)對生活及家園共育中的改變；還有部分家長無法熟練地操作智能化電子產(chǎn)品，信息化平臺的復(fù)雜性讓家長變得手足無措。

三、信息化技術(shù)在家園共育中應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）配置專業(yè)的信息化團隊

幼兒園可邀請專業(yè)的團隊負責(zé)如文案編輯、專業(yè)采集、數(shù)據(jù)分析、平臺維護等工作。讓信息化技術(shù)的應(yīng)用變得條理清晰，解決家園共育平臺中內(nèi)容不生動、更新不及時、無法到達預(yù)期效果等問題，保證教師有更多的時間和精力開展教學(xué)工作，使信息化技術(shù)在家園共育中能得到更好的應(yīng)用。

（二）有效推進信息化技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用

家長文化程度和傳統(tǒng)教育理念阻礙了信息化技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用。因此，幼兒園要引導(dǎo)家長突破傳統(tǒng)的教育理念，取其精華，去其糟粕。同時，教師也要對家長的教育理念給予引導(dǎo)，多分享正確的信息技術(shù)使用手段。對于父母工作繁忙或長期不在幼兒身邊，爺爺奶奶不會智能電子設(shè)備的操作的，更要與其父母進行頻繁溝通，盡快將信息化技術(shù)應(yīng)用到家園共育中，讓父母了解幼兒的學(xué)習(xí)生活，和教師進行有效溝通。與此同時，為方便家長操作，技術(shù)人員在信息化平臺的構(gòu)建上，應(yīng)盡可能制作簡潔、方便的頁面。

信息化技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用能夠使教育資源實現(xiàn)合理配置，在家長、教師及幼兒之間架起了溝通的橋梁，使家園共育變得形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，教師、家長、幼兒實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同成長。