小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)實踐探索

□甘肅省山丹縣清泉學(xué)校 黨曉圓

小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力比較有限，因此，對這一類學(xué)生組織開展語文口語表達教學(xué)和習(xí)作教學(xué)時，教師需要借助一些形象生動的方法，其中比較有效的一種就是看圖寫話。教師可以借助語文教材中的課文插圖、繪本讀物中的插圖、漫畫以及動畫片等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并在此基礎(chǔ)開展口語表達和寫作練習(xí)。

一、看圖寫話教學(xué)的含義分析

小學(xué)低年級語文教學(xué)將傳統(tǒng)意義上的寫作教學(xué)稱為“寫話”。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力，并借此為高年級的寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫進行想象和寫話練習(xí)，而且看圖寫話的過程中還可以通過形象生動的漫畫圖片來激發(fā)小學(xué)生的寫作和口語表達熱情，這種教學(xué)方法非常符合低年級學(xué)生的認知水平，且可以促進其寫作和口語表達能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、看圖寫話教學(xué)研究目標(biāo)及現(xiàn)狀

（一）研究目標(biāo)

第一，通過看圖寫話教學(xué)的研究來了解小學(xué)一、二年級學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀并及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題；第二，在相關(guān)的研究基礎(chǔ)上構(gòu)建起動態(tài)、開放及多元化的低年級寫話訓(xùn)練體系，進而全面提高寫話教學(xué)的質(zhì)量；第三，研究過程中還需要探索出對小學(xué)低年級學(xué)生開展看圖寫話教學(xué)的有效途徑和方法。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成樂于表達、善于表達以及積極運用語文知識的習(xí)慣。讓小學(xué)生在寫說的實踐中學(xué)會合作、體驗以及更好地表達自己的想法。

（二）研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于作文教學(xué)的研究涉及多個方面、多個角度，并提出了一些有效的教學(xué)策略。例如，國內(nèi)的著名特級教師張萬化老師非常重視讓習(xí)作教學(xué)適應(yīng)兒童的生活和心理過程，進而使其喜歡上習(xí)作，而且張萬化老師還提出，兒童往往需要通過玩耍和游戲來形成健康身心，因此他提倡采用游戲教學(xué)的方法進行看圖寫話教學(xué)；國外的教育專家戴維·劉易斯在其《閱讀當(dāng)代圖畫書：圖繪文本》一書中非常推崇借助繪畫的形式來組織開展教學(xué)；培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》一書中也提出了通過繪本故事來開展教學(xué)的優(yōu)越性。因此，通過綜合國內(nèi)外的研究結(jié)果可知，在小學(xué)語文教學(xué)中利用看圖寫話的教學(xué)方法可以有效地提升課程內(nèi)容的趣味性，進而讓學(xué)生以一種輕松愉悅的“游戲”心態(tài)來開展相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、看圖寫話教學(xué)的實施策略

（一）研究流程

第一，調(diào)查學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在開展相關(guān)的研究工作時，教師需要以部分班級為單位來調(diào)查學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)方面的實際情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題；第二，查閱國內(nèi)外關(guān)于寫話教學(xué)的資料和方法并通過分析診斷、實踐嘗試、反思改進，梳理研究資料，撰寫研究成果論文和教育案例；第三，收集整理課題研究的數(shù)據(jù)、資料，進行分析、總結(jié)，撰寫總結(jié)報告，在全校推廣成功經(jīng)驗。

（二）教學(xué)策略

第一，引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的好詞、好句來練習(xí)說話。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地根據(jù)自己學(xué)習(xí)的語文知識和掌握的實際經(jīng)驗，正確地運用教材中的詞匯，并用這些詞匯來進行造句練習(xí)。小學(xué)階段的看圖寫話練習(xí)不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容寫出一篇小作文，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地進行表達并形成良好的口語能力。語文教材中的課文是根據(jù)小學(xué)生的理解能力精選出來的，其中的詞匯和句子都具有非常顯著的教學(xué)效果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展看圖寫話的練習(xí)時，應(yīng)該充分借鑒語文教材中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，從引導(dǎo)學(xué)生進行一個詞語、一個句子的練習(xí)來實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，提高寫話學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)低年級學(xué)生存在思維活躍、注意力不強以及自主性較差的問題，教師在組織開展教學(xué)工作時需要采取一定的措施來提升學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意力。其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且教師還可通過情境的不斷演進來牢牢抓住學(xué)生的目光，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生容易對學(xué)習(xí)感到厭倦的問題。教師可以利用一些生動形象的漫畫、動畫片的片段來引導(dǎo)學(xué)生進入看圖寫話的教學(xué)情境，然后在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解描述或者寫作一個小故事，這種教學(xué)方式可以很好地鍛煉小學(xué)生的看圖寫作能力、想象力、邏輯推理能力以及口語表達能力等。例如，教師可以從動畫片《西游記》中選擇一到兩個比較完整和獨立的故事情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些畫面來進行寫話練習(xí)，要求學(xué)生在這一過程中要突出新意。

第三，利用課文中的空白點進行想象說話的練習(xí)。在組織開展寫話訓(xùn)練的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上的課文進行適度的想象，然后在此基礎(chǔ)上進行口語表達練習(xí)或者習(xí)作練習(xí)。語文教材中很多故事可以通過其中的空白點進行適當(dāng)?shù)难a充或者擴充，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在課堂上和生活中掌握的知識和經(jīng)驗適當(dāng)?shù)剡M行想象，進而再將自己想象到的內(nèi)容作為寫話訓(xùn)練的素材。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小蝌蚪醒來的時候會發(fā)現(xiàn)自己的媽媽不見了？為什么小蝌蚪的媽媽沒有在身邊照顧她的孩子？在此基礎(chǔ)上，教師可以請一部分學(xué)生將自己思考和想象的成果通過說話的方式進行描述，這是一種很好的鍛煉小學(xué)生表達能力的教學(xué)方法，而且教學(xué)過程與教材也結(jié)合得非常緊密。

第四，利用插圖、課題等資源來引導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)。小學(xué)低年級學(xué)生的課內(nèi)外讀物往往都包含了很多插圖，這種教材編寫方式是為了適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時也可以將看圖寫話的內(nèi)容充分融合進去。引導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中通過文章的題目以及其中的漫畫或者圖片來幫助自己加深理解，這種方法可以將比較抽象的文字性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為非常形象的視覺性內(nèi)容，進而加深學(xué)生的理解程度。與此同時，教師根據(jù)課內(nèi)外繪本讀物的內(nèi)容以及其中插圖來進行適當(dāng)?shù)南胂蠛图庸ぃ涂梢孕纬梢淮斡行У膶懺捑毩?xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的文字和插圖來進行續(xù)寫練習(xí)或者擴寫練習(xí)，可以針對其中一個情節(jié)來進行擴寫，然后將自己通過想象寫出來的新內(nèi)容進行課堂分享，這樣的教學(xué)方法既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又鍛煉了他們的口語能力。

第五，情景表演，進行口語面對面訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)中采用游戲教學(xué)或者互動教學(xué)的方法可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度、積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在看圖寫話的教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些情景感比較強的動畫圖片來進行面對面的口語表達訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)圖畫中的人物或者小動物來選擇一個角色，教師可以適當(dāng)?shù)孛枋鲆恍┣榫埃尯笞寣W(xué)生根據(jù)自己的理解來進行對話練習(xí)。

四、結(jié)語

教師在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中應(yīng)用看圖寫話的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外讀物中的插圖、漫畫或者其他類型的圖片來發(fā)揮想象力，然后根據(jù)這些圖片將自己創(chuàng)作出來的小故事講述出來，或者寫出來，這種看圖寫話的教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平和表達能力。