初中生地理區域認知的培養探究

●山東省臨沂湯莊實驗學校 陳艷峰

所謂地理區域認知，實際上是指學生在結合所學內容和自己理解的基礎上，對地理上的區域劃分形成一定的認識。除此之外，還需要了解相關地理區域中的地理要素和人文地理方面的內容，以此形成對課程知識的綜合理解。在初中地理教學中，區域認知是重要的教學內容之一，能夠促進學生學習能力的有效提升。對于初中階段的地理教學來說，區域認知是學科核心素養之一。因此，教師在課堂教學中，要突破重難點，以保障學生形成相應的核心素養。然而，對于區域認知這一核心素養來說，其形成并不是一個簡單的過程，而是需要教師進行不斷的探索和整合。因此，筆者在本文將立足初中地理教學現狀，對初中生地理區域認知的培養展開探究。

一、地理區域認知形成的意義

對于初中地理教學來說，教師要想讓學生在平時的學習生活中，形成相應的區域認知素養，就要知道地理區域認知的形成對于學生來說有什么樣的意義和作用。在進行教學設計的過程中，要慎重選擇合適的教學方式，幫助學生形成地理區域認知。

1.有利于學生形成空間思維。

在初中地理教學中，教師讓學生形成地理區域認知，有利于學生形成空間思維。空間思維，也是初中學生需要形成的思維能力之一。對于地理課程來說，需要讓學生形成一定的地理空間概念，從而讓學生形成對某一區域的認知。這實際上也凸顯了對學生空間思維的培養，促進學生左右腦的均衡發展。

2.促使學生掌握課程知識。

初中地理教師在教學過程中，通過讓學生形成地理區域認知，可以加強學生對教學內容的掌握。對于初中學生來說，雖然學生的學習能力與小學階段相比有所加強，但是學習習慣還沒有養成，對于學過的知識總是容易忘記。而通過培養學生的地理區域認知，能夠讓學生加深對課程知識的記憶與理解，促進學生知識結構的形成與發展。

二、核心素養下的地理區域認知培養

關于地理區域認知的培養方式，我將談談兩點。

1.培養學生的識圖能力。

在初中地理教學中，教師可以結合學生的識圖能力培養學生的地理區域認知素養。地圖中蘊含的內容很多，而且也呈現了某一個地區的區域狀況。因此，培養學生的識圖能力，實際上有助于學生地理區域認知的形成與發展。

例如，《西北地區》一章中，涉及許多地形圖。在這些地圖中，有包括西北地區地形地貌的，也有包括西北地區礦產分布的。針對這一地區的教學，教師為了加強學生對這一地區的認知，可以重點強化學生記憶地圖中的重點知識，從而促進學生形成對于西北地區的區域認知。

2.結合思維導圖培養學生的區域認知。

初中地理教師在地理教學中，還可以結合思維導圖，培養學生的地理區域認知。所謂思維導圖，實際上是利用圖片化結構記憶的方式，讓學生形成對于知識點的聯系與掌握。通過思維導圖，學生能夠將區域內的知識串聯起來，從而促進區域認知的發展。

例如，《歐洲西部》向學生介紹了歐洲西部地區的區域地形地貌。針對這一教學內容，教師可以利用思維導圖展開相應的課程教學。具體來說，教師可以讓學生運用不同的圖片，將歐洲的自然資源、人文資源、地理地貌進行分類歸納，再通過一定的線索將其進行串聯，從而實現學生地理區域認知能力的發展。

總而言之，在初中地理課程教學中，教師要重視學生核心素養的培養，并采取相應的教學方式，促進學生地理區域認知的養成，以此來促進學生地理核心素養的發展。