高中地理教學中案例教學法的深入探究

●江蘇省宜興市官林中學 任 禹

在傳統的高中地理教學中，教師注重知識傳授，輕能力提升，重千篇一律，輕個性創新，最終導致學生的思維得不到應有的訓練，獨立思考、親身實踐、獨特見解這些均被人為忽視。因此，創新教學方法，勢在必行。隨著課改進程的推進，筆者積極在課堂中引入案例教學法。所謂案例教學法，是指教師緊密結合教學目標，把真實案例作為基本的教學材料，把學生引入生動的教學情境之中，通過課堂上的多向互動，如師生互動、生生互動等，積極展開交流、探討，經歷思維深入、觀點碰撞的過程，觸碰出智慧的火花，從而提高學習能力。

一、分析高中地理案例的典型特點

1.鮮明的目的性。

教師的教學一定要有明確的目標，然后圍繞目標，設計一定的教學過程，所有的教學步驟均要為完成教學目標服務，這樣才是一堂完整的課。所以，教師在選擇教學案例時，一定要圍繞教學目標。

2.深刻的啟發性。

高中學生的邏輯思維能力在不斷發展，因此，如果教師呈現的案例過于簡單，不具備思考性和研究價值，就會影響教學效果。所以，教師選擇的案例一定要有深刻的啟發性，讓學生能夠通過案例分析，尋找事物發展的規律，探尋問題解決的辦法，讓他們體會知識習得的樂趣。

3.生動的實踐性。

高中地理教學的宗旨是從現實生活出發，掌握解決實際問題的方法，即學習對生活有用的地理。所以，教師選擇的案例一定要具備生動的實踐性，把要學習的原理和概念借助生活中的案例呈現出來，促進學生深刻理解知識。

二、探究高中地理案例的操作策略

1.依據教學目標，選編恰當案例。

在地理教學中，案例的類型非常豐富。從內容分，可以分為自然案例和人文案例；從形式分，有文字案例和圖像案例；從情境分，可以分為語言情境案例和實際情境案例。但是不管是哪種類型的案例，都要根據實際的教學目標來選擇，盡量蘊含教材中的概念和原理利用問題。

如在教學內力作用的相關內容時，筆者設置了相關的故事情境，呈現了火山噴發的視頻，引導學生思考：火山是什么？火山是如何形成的？等等。教師要激發學生思維，使其學會從生活中發現問題，掌握內力作用、外力作用，以及地表形態的變化是內外力量共同作用的結果這個結論。

2.根據學生水平，適時呈現案例。

采用案例教學確實給高中地理課堂注入了活力，但是在案例使用的過程中，也要注意各種因素的影響，關注主客觀條件的變化，適時、適量地呈現案例，爭取取得最佳的教學效果。

在教學活動中，學生是學習的主體，處于課堂學習的核心地位，所以，教師要選準呈現案例的時機，采取理論聯系實際的方式。

例如，在進行關于環境問題的教學時，筆者呈現的案例是學生身邊的事例，如化工廠排放污水，致使河里的水受到污染，魚兒大面積死亡。因為貼合學生的生活，所以，他們有話可說，有利于總結出實際的規律。

3.針對訓練重點，探討交流案例。

在實際教學中，教師還要關注案例呈現后的流程怎么操作更科學合理。在教學中，筆者通過不同方式呈現案例，如用視頻、錄音帶、角色扮演等方法，激發學生的學習動力。還要提醒學生在這個過程中，做好記錄，提煉重點，以便在實際討論時能夠做到有的放矢。學生通過小組交流合作的方式，對案例中的問題展開深入探討，提出解決辦法。然后，再請小組代表發言，匯報學習成果，針對本課中的學習重點，進行多面溝通，歸納學習成果。

例如，在教學“交通運輸與人類活動的聯系”時，筆者通過呈現京九鐵路的建設案例，引導學生圍繞鐵路的布局和功能入手，進而深刻意識到交通運輸布局對人類生活的影響。

采用案例教學法打破了傳統地理教學中重講授、輕探究的現狀，從學生的實際需要出發，貼合我們的教學目標，根據學生發展實際，呈現形象生動的案例，促進學生學科素養的形成，切實體現學生在學習中的主體地位，提升高中地理教學的實際效果。