芻議地理比較法在高中地理教學中的有效運用

●江蘇省宜興市張渚高級中學 賈 玲

地理比較法是確定各類被比較地理事物和地理現象在相關特征或關系上異同點的方法。采用地理比較法能夠幫助學生更好地學習新的地理知識，明確新的地理知識在知識體系中的位置，加強與其他知識的聯系，培養學生的地理思維能力等。地理比較法一般可以分為類比法、縱比法、聯系比較法、并列比較法、綜合比較法等。在高中地理教學中，教師可以綜合運用這些方法展開教學，從而提高地理教學效果。同時，學生在掌握了地理比較法之后還可以更好地分析與解答地理問題。

一、指導學生運用地理比較法預習新課

高中地理與初中地理相比，在知識容量與知識難度上都有所提高，特別是必修1的知識，理論性較強，包含了很多關于邏輯推理和計算的內容，因此，做好課前預習是非常重要的。在新課改背景下，教師可以運用地理比較法輔助學生預習，在預習案中融入同類同型、同類異型的內容，讓學生通過預習予以完成，從而切實提高課前預習效果。

例如，人教版高中地理必修1中《自然地理環境的差異性》的教學目標是讓學生利用地圖和相關地理知識分析總結地理環境的地域分異及其規律。教師可以根據本課的知識內容，結合水平地域分異(包括從赤道到兩級的地域分異和從沿海到內地的地域分異)、垂直地域分異、非地帶性分異等內容，創設預習學案，在預習學案中加入地圖和探究性問題，引導學生根據已學知識，比較不同地域自然地理環境的差異性。教師可以結合從沿海到內地的水平地域分異內容，引入相關自然帶過渡的圖片。例如，可以選擇亞歐大陸東段北緯40°周邊的自然景觀圖，如東北平原、大興安嶺森林、內蒙古草原和巴丹吉林沙漠等，提出問題：對比這些自然景觀，思考形成這種水平地域差異的原因是什么、有怎樣的分異規律。

二、科學合理地運用地理比較法導入新課

在高中地理課堂教學中，新課導入環節也是非常重要的。生動有趣的新課導入能夠在第一時間吸引學生注意力，引導學生積極主動地參與到課堂學習與探究中。在傳統的高中地理課堂教學中，一些教師不太重視新課導入環節，多是采用開門見山式的導入方式，導致無法調動學生的好奇心與探究意識。因此，教師應該轉變新課導入的方式，科學合理地運用地理比較法導入新課，并通過直觀、形象的圖片或音視頻展示出來，讓學生更好地回顧和聯系已學知識，感知不同地理事物與地理現象的差異性，思考其未來發展趨勢，從而切實提高新課導入的效果。

例如，人教版高中地理必修2中《不同等級城市的服務功能》的教學目標包括以下幾點：一是認識我國城市等級的劃分，二是理解城市服務范圍的內涵，三是理解不同等級城市的服務范圍的差異性，四是認識地理位置與城市服務范圍的聯系，五是掌握區域內的不同等級城市空間分布的關系等。教師可以根據以上內容，收集與整理圖文資料，制作“宜興城市發展”的多媒體課件，運用地理比較法中的縱比法比較宜興經濟發展狀況，提出問題：宜興的城市等級發生了哪些變化？城市服務范圍有哪些變化？什么因素促使了宜興城市發展和服務范圍的擴大？接著讓學生思考和解答，并以此導入新課。教師創設生動的問題情境，并融入地理比較法，能夠更加直觀、生動地導入新課。

三、運用地理比較法揭示規律

在高中地理教學中，教師還可以結合具體的地理問題，運用地理比較法揭示相關問題的一般規律，從而更好地幫助學生學習、理解和掌握相關地理規律，并靈活運用這些規律解答地理問題。在這個過程中，教師可以結合豐富的文本資料和多種圖片，有效運用地理比較法中的聯系比較法、并列比較法、綜合比較法等提出問題和展開講授，并在這個過程中指導學生總結其內在規律，進而提高課堂教學效果。

例如，在人教版高中地理必修2中《工業的區位選擇》的教學中，關于工業的區位因素，教師可以通過展示和列舉一些不同工業導向的工廠類型，讓學生對比和總結其工業的主要特點、區位選擇因素等，并通過綜合分析與比較，確定影響工業的區位選擇和區位選擇的一般規律。例如，教師可以列舉制糖廠、啤酒廠、有色金屬冶煉廠、服裝廠和電子裝配廠、集成電路設計廠等，讓學生思考其區位選擇的主要影響因素，說明其工業類型的主要特點，總結分別屬于哪些工業導向類型。最后，教師可以根據學生的探討結果進行總結，得出工業區位影響因素和工業區位選擇的一般規律，包括自然、環境、社會經濟，而自然又包括資源、能源、水源和土地，社會經濟包括市場、勞動力、交通、工業基礎、國家政策和科技水平等。在這個過程中，通過有效比較，更好地揭示了相關規律。