“云課堂”模式下家長(zhǎng)的焦慮心理應(yīng)對(duì)策略

□甘肅省金昌市第二中學(xué) 汪小莉

隨著信息技術(shù)和教育事業(yè)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具進(jìn)入了初中課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。學(xué)校教育和家庭教育是兩種教育形式，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)不斷探究應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)焦慮心理的正確方法。家長(zhǎng)的思想在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的思想，所以家長(zhǎng)對(duì)“云課堂”模式心存疑慮必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)課堂教學(xué)模式的認(rèn)同感。因此，教師通過(guò)研究，消除學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“云課堂”模式的焦慮心理具有一定的必要性和重要性。

一、“云課堂”教學(xué)模式的基本含義

“云課堂”教學(xué)模式是基于云計(jì)算技術(shù)的高效教學(xué)模式，其內(nèi)容包括視頻課件、互動(dòng)過(guò)程、課件點(diǎn)播系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)網(wǎng)關(guān)等。在此模式下，教師和學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)高效、便捷、即時(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)，可以幫助教師在教學(xué)時(shí)打破時(shí)間和空間的限制。利用“云課堂”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)界面，向不同地方的學(xué)生、家長(zhǎng)分享與教育有關(guān)的語(yǔ)音、視頻和數(shù)據(jù)文件，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。“云課堂”模式為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)時(shí)互動(dòng)的課堂，不僅有利于借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且有利于教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并采取針對(duì)性的教育措施。

二、“云課堂”模式下家長(zhǎng)焦慮心理的產(chǎn)生原因

（一）課堂教學(xué)過(guò)程存在一些問(wèn)題

課堂教學(xué)過(guò)程會(huì)直接影響學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)模式的主要參考依據(jù)。在當(dāng)前的初中“云課堂”教學(xué)中，許多教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“云課堂”模式產(chǎn)生了一定的焦慮情緒。比如，初中教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于注重講解的知識(shí)量，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，未能順應(yīng)初中生的心理特征、將一些有趣的內(nèi)容和活動(dòng)引入課堂，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥感較強(qiáng)。

（二）學(xué)生表現(xiàn)出一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

在“云課堂”模式下，由于教師的監(jiān)督不如傳統(tǒng)課堂模式的力度大，所以許多初中生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就進(jìn)一步加強(qiáng)了家長(zhǎng)的焦慮心理。比如，一些學(xué)生在“云課堂”模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，常常一心二用，表面上是在通過(guò)電子設(shè)備上課，實(shí)際上卻在私底下做別的事情。另外，一些學(xué)生不能及時(shí)、認(rèn)真地完成課后作業(yè)。這些不良表現(xiàn)就會(huì)使家長(zhǎng)片面地認(rèn)識(shí)“云課堂”模式，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮心理。

（三）學(xué)生家長(zhǎng)深受傳統(tǒng)教育理念的影響

在我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期占據(jù)著重要地位。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)集中為傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，普遍認(rèn)為教師利用大部分的課堂時(shí)間進(jìn)行講解更有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。另外，學(xué)生家長(zhǎng)在接受教育時(shí)未能接觸到“云課堂”模式，對(duì)“云課堂”模式缺少系統(tǒng)化、體系化的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“云課堂”教學(xué)模式產(chǎn)生焦慮心理的問(wèn)題。

三、“云課堂”模式下消除家長(zhǎng)焦慮心理的策略

（一）通過(guò)多元教學(xué)方法優(yōu)化“云課堂”教學(xué)過(guò)程

為了幫助家長(zhǎng)有效應(yīng)對(duì)“云課堂”模式下的焦慮心理，初中教師應(yīng)將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到“云課堂”教學(xué)模式中，以充分提升“云課堂”模式下的教學(xué)效率。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于讓家長(zhǎng)看到“云課堂”模式的優(yōu)勢(shì)，促使家長(zhǎng)接受新的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、生活化教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，以此將這些有效的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)。

例如，初中語(yǔ)文教師在講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先利用“云課堂”模式下的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示濟(jì)南冬天的圖片、視頻等，將靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的圖像內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助信息設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展“畫冬天”的課堂小游戲，讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)冬天情境的理解畫畫，并要求學(xué)生將自己的作品上傳到教學(xué)平臺(tái)上，然后評(píng)出畫的最好的學(xué)生。

（二）結(jié)合教學(xué)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)

“云課堂”模式為教師提供了利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)的便利，能夠幫助教師充分地了解學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用“云課堂”教學(xué)平臺(tái)分享習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后展開(kāi)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)收集和分析學(xué)生的正確率數(shù)據(jù)，進(jìn)而充分掌握學(xué)生的練習(xí)情況，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。最后，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，教師能夠在一定程度上消除家長(zhǎng)對(duì)“云課堂”模式的焦慮心理。

比如，初中數(shù)學(xué)教師在講解“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示“平面直角坐標(biāo)系”的圖，然后設(shè)計(jì)類似于“點(diǎn)M（5，-6）關(guān)于x軸的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)是（）”的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)。待學(xué)生完成練習(xí)題后，教師可以根據(jù)教學(xué)平臺(tái)反饋的正確率數(shù)據(jù)，分析學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)未能形成充分的認(rèn)識(shí)，并設(shè)計(jì)分層教學(xué)的內(nèi)容。比如，學(xué)困生需要能夠找出平面直角坐標(biāo)系中的任意一點(diǎn)；中等生需要能夠快速找出任意一點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

（三）通過(guò)及時(shí)有效的溝通反饋加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督

“云課堂”模式為教師和學(xué)生提供了更加便捷的交流渠道，能夠加強(qiáng)師生之間的交流。針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)由于學(xué)生表現(xiàn)出不良學(xué)習(xí)習(xí)慣而產(chǎn)生焦慮心理的問(wèn)題，教師可以通過(guò)加強(qiáng)溝通予以解決。所以，在“云課堂”模式下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，初中教師可以讓學(xué)生及時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)情況，以此激發(fā)學(xué)生在“云課堂”模式下的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，在學(xué)生結(jié)束自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師可以通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)反饋?zhàn)约涸陬A(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題或者獲得的新知識(shí)，以此確保學(xué)生會(huì)充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后采取進(jìn)一步的監(jiān)督措施。

（四）借助信息平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流

家校合作是教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。初中教師在進(jìn)行“云課堂”教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)各種渠道加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與溝通，向?qū)W生家長(zhǎng)解釋“云課堂”教學(xué)模式的具體概念和形式，以此豐富家長(zhǎng)對(duì)“云課堂”模式的正確認(rèn)識(shí)，消除家長(zhǎng)的焦慮心理。

比如，教師可以通過(guò)“云課堂”教學(xué)平臺(tái)，也可以通過(guò)其他的一些信息平臺(tái)如QQ群、微信群、電話等與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，向其講述“云課堂”模式在新課改背景下的應(yīng)用意義，建議家長(zhǎng)向孩子了解基于“云課堂”模式的真實(shí)學(xué)習(xí)感受，給家長(zhǎng)分享教育與監(jiān)督孩子的正確方法。另外，教師可以讓學(xué)生家長(zhǎng)親自體驗(yàn)“云課堂”，使家長(zhǎng)在體驗(yàn)的過(guò)程中詳細(xì)地了解“云課堂”模式的具體教學(xué)過(guò)程，以此豐富家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，消除家長(zhǎng)的焦慮心理。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“云課堂”在初中教育中的應(yīng)用有利于師生加強(qiáng)交流，對(duì)教師提升教學(xué)效率、傳授學(xué)科知識(shí)具有積極作用。身為“云課堂”的構(gòu)建者和踐行者，教師應(yīng)認(rèn)真探究有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生家長(zhǎng)消除焦慮心理。