小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究

□山東省淄博市周村區(qū)正陽路小學(xué) 孫 萍

□山東省淄博市周村區(qū)北門里小學(xué) 王政昊

一、構(gòu)造數(shù)學(xué)高效課堂常見阻礙

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)生涯的重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這個(gè)階段中教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、自主探究能力以及共同合作能力。受傳統(tǒng)觀念影響，教師的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了諸多需要解決的問題。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)于年齡較低的學(xué)生來說是較為抽象難懂的，且數(shù)學(xué)學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，如果學(xué)生不能對(duì)某一部分知識(shí)點(diǎn)有基礎(chǔ)理解，這將會(huì)影響到其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)剛剛開始學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，他們尚未養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生還處于最為活潑好動(dòng)的年紀(jì)，動(dòng)畫片、游戲等事物對(duì)他們有巨大的吸引力，因此，小學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出了較差的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生課堂情緒不高

部分教師在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)照本宣科，一味地向?qū)W生們灌輸知識(shí)點(diǎn)，雖然知識(shí)點(diǎn)得以快速傳授，但是學(xué)生在如此高壓的課堂上常常會(huì)感受到疲倦與無趣，具體表現(xiàn)為課堂氣氛死板，學(xué)生拒絕參與課堂互動(dòng)等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)隨之變低，與教師之間的感情聯(lián)系也會(huì)逐漸減弱。很有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

（三）學(xué)生應(yīng)用能力水平低

在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，教師們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)普通淺顯的問題總是能迅速作答并答對(duì)，但在稍顯復(fù)雜，需要綜合運(yùn)用知識(shí)的問題上會(huì)出現(xiàn)難以應(yīng)對(duì)的情況。在知識(shí)點(diǎn)整合的測(cè)驗(yàn)中甚至出現(xiàn)不及格的情況。學(xué)生自信心會(huì)受到打擊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，使得教師在展開后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)受到了相當(dāng)大的阻礙。

（四）教師教學(xué)手段匱乏

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅依靠教師的講授能力進(jìn)行單一地講授，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，卻忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生很難參與課堂學(xué)習(xí)。部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)比如位置與變換，僅通過課本的講述很難讓學(xué)生形成具體系統(tǒng)的空間思維，單一講授的教學(xué)方式限制了數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)。教師教學(xué)手段的匱乏，導(dǎo)致了學(xué)生無法成為課堂上的新主人，也妨礙了教師對(duì)新型教學(xué)方法的探究，讓課堂變得僵硬不靈活，難以提升課堂效率。

二、教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，教授學(xué)習(xí)技巧

學(xué)生在數(shù)學(xué)上的自主學(xué)習(xí)能力不足除了學(xué)生受到外界誘惑外，還有學(xué)生未能掌握學(xué)習(xí)技巧的內(nèi)因。因此，“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧融入授課，教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓他們能夠通過運(yùn)用相應(yīng)的技巧迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在進(jìn)行“采摘節(jié)——混合運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考課本上的問句，讓學(xué)生自主提出問題，然后在課上分享，再讓大家一起解答。教師先讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，例如學(xué)生提出了：三輛大巴一共有多少人？的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先依次計(jì)算，然后再讓他們思考如果想將算式合在一起應(yīng)該怎么做。教師制訂預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在課堂學(xué)習(xí)中得到答案，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。

（二）適當(dāng)增加課堂討論

每一節(jié)課堂上都應(yīng)該有互動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一次整理總結(jié)，他們可以通過與同學(xué)討論進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)認(rèn)知，有效建構(gòu)自己的知識(shí)框架。在學(xué)生進(jìn)行討論的同時(shí)也是對(duì)課堂情緒的良好維持，學(xué)生們的思考方式并不相同，經(jīng)過教師引導(dǎo)下的有效溝通交流，他們能嘗試在別人的視角對(duì)問題進(jìn)行分析探究，這不僅拓展學(xué)生的思維能力，還能增進(jìn)同學(xué)友情。

例如“關(guān)注環(huán)境——分?jǐn)?shù)加減法”就是一個(gè)很適合在課堂上展開討論的單元，教師可以提出問題：分母不同的分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行比大小？然后讓學(xué)生們組成小組各自討論，同時(shí)教師要在課堂上巡走傾聽學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)有不同想法的學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的解決方法。小組討論結(jié)束后，學(xué)生得出通分的結(jié)論。教師再次提出問題：不同分母的分?jǐn)?shù)可以利用通分進(jìn)行加減嗎？讓學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行討論。通過不斷地討論解決問題，學(xué)生們掌握了與同學(xué)一起解決問題的交流方式，在同學(xué)的支持下，學(xué)生也增長(zhǎng)了在課堂上發(fā)言的自信心，課堂的氛圍也因這種方式變得活躍起來。

（三）從作業(yè)入手鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生只能對(duì)教師講過的題目進(jìn)行解答，其根本原因在于學(xué)生沒有完全掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。但課堂時(shí)間有限，在進(jìn)行了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，以及課堂討論后，留給拓展題目的時(shí)間并不多，因此教師要充分利用課后作業(yè)這一形式，讓學(xué)生盡可能活用所學(xué)知識(shí)。

譬如在“動(dòng)物世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)”里，涉及了分?jǐn)?shù)與小數(shù)點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生或許已經(jīng)知道如何使用幾個(gè)0.1來表示3/10，但對(duì)0.08×10=？這類問題還不能正確回答。此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)布置課后作業(yè)，比如，一份青菜三元5角，用數(shù)字小數(shù)點(diǎn)表達(dá)一共多少元？讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的表達(dá)多加練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)后續(xù)課程提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠更快地接受后續(xù)課程的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在布置作業(yè)時(shí)，教師要注意作業(yè)設(shè)置應(yīng)由易到難，分層設(shè)置。還應(yīng)當(dāng)設(shè)置多道同類型題目，讓學(xué)生能夠通過例題舉一反三地進(jìn)行回答。并且，作業(yè)的內(nèi)容要呼應(yīng)課堂，能反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，達(dá)到讓學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的效果。

（四）使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)的魅力也能于多媒體有效結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，將課本上的知識(shí)以多樣化呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自主性。

如在“走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換”這一單元，教師可以在教學(xué)前去收集校園附近的影像資料，然后以學(xué)校為中心制作一幅地圖，再利用這幅地圖教會(huì)學(xué)生識(shí)別方位。結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，可以讓學(xué)生更快地理解這單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師在授課結(jié)束后還可以布置活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)诨丶业穆飞媳鎰e課上展示過的建筑的方位，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象。利用PPT進(jìn)行圖片展示，學(xué)生更直觀地體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這很好鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，提高綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)探究能力，教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主，讓學(xué)生始終處于課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。同時(shí)，教師在自身的能力發(fā)展上也不能松懈，唯有不斷地提高自身教學(xué)能力，才可以長(zhǎng)期保持課堂的高效教學(xué)。