創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升高中政治課堂的有效性

●江蘇省鹽城市響水中學(xué) 房艷霞

在有些學(xué)生眼中，高中政治是一門枯燥、乏味、單調(diào)、空洞的課程。無論是課程內(nèi)容，還是課程組織形式、教學(xué)模式，似乎都是一成不變、單調(diào)抽象的。其實，這種固有的思想觀念并不正確。高中政治課程同樣具有生動性和趣味性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，使高中政治課堂更具生機，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更理想。

一、真實情境，生活情境

雖然高中政治是一門以理論知識為主的課程，看起來似乎是高深莫測的，甚至可以說是不接地氣的，好像和日常生活的關(guān)系不大，但其實，高中政治是一門非常接地氣的課程，它和實際生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要想讓學(xué)生對高中政治課程產(chǎn)生了解欲望，在開展教學(xué)時，就要挖掘課程內(nèi)容中的生活元素，讓學(xué)生能夠充分體會政治課程的“煙火氣”，從而逐步對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和探究主動性。

例如，教師在講解“物物交換”這一概念時，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識點，便可以構(gòu)建一個這樣的課堂情境。小明在清理自己的衣柜時，發(fā)現(xiàn)了一件自己沒怎么穿過的皮衣，他認為羽絨服更加適合自己。而他的朋友小華則認為這件皮衣更好看，他想用自己的羽絨服來換這件皮衣。兩人相互試了一下對方的衣服，發(fā)現(xiàn)很合適，于是兩個人便愉快地交換了衣服。通過這樣一個生活中常見的情境，學(xué)生能夠?qū)ξ镂锝粨Q有一個更為全面化、系統(tǒng)化的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生深化理解，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個更加全面的認識。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師必須遵循真實性原則，堅持從生活中取材。只有這樣，情境才能夠更具說服力，學(xué)生才會產(chǎn)生認同感、親近感。

二、多樣情境，魅力無限

作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，情境教學(xué)不會受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的局限，它既可以是多種多樣的，也可以是千變?nèi)f化的。例如，教師既可以利用實物創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，還可以利用故事創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在教學(xué)“價格變動的影響”時，教師便可以利用現(xiàn)實生活中的素材，如反季節(jié)水果、反季節(jié)衣物等，讓學(xué)生思考反季節(jié)物品的價格變動，以及價格變動會帶來什么影響。除此以外，教師還可以利用圖片資料、視頻資料，展示一些形象化、直觀化的元素，將抽象的文字變成生動的圖片、影像，從而加深學(xué)生對知識的理解。總之，創(chuàng)設(shè)情境的方式可以多樣化，教師不能拘泥于一種形式、一種模式。

三、學(xué)生參與，鍛煉能力

創(chuàng)設(shè)情境不是教師一個人的任務(wù)，教師不能包攬一切，導(dǎo)致學(xué)生沒有展現(xiàn)自我的機會。教師可以充分利用學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂情境中，使學(xué)生感受到政治課程的魅力，并從中收獲學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在教學(xué)《多彩的消費》時，在課前，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式編排一段情景劇，將生活中常見的消費情景生動地展現(xiàn)出來。在上課時，教師可以讓各個小組依次進行表演，成員之間相互配合、相互合作，讓情景劇表演能夠順利完成。表演結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)班上其他同學(xué)對小組表現(xiàn)進行點評。最后，教師便可以引出本堂課的主題，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

這樣開展教學(xué)，可以為高中政治課堂注入生機，能夠讓課堂氛圍“活”起來。除此以外，讓學(xué)生進行情景劇表演，也可以較為全面地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。而通過情景劇表演，教師也能夠?qū)W(xué)生的實際情況有一個了解，有助于后續(xù)教學(xué)活動的開展，教學(xué)有效性自然能夠得到強化。

總而言之，在新時期教育理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式應(yīng)該與時俱進，更加生活化和現(xiàn)代化。在高中政治課堂上，教師在進行課堂教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)生活化的、多樣化的、合理化的課堂情境，提高高中政治教學(xué)的有效性。