如何在小學語文教學中滲透優秀傳統文化

□甘肅省武山縣洛門鎮龍泉中心小學 錄書蘭

語文學科是學生重要的交際工具，也是社會公眾的重要組成部分。由此可見，語文不僅僅是作為一門學科出現在學習大系統中的，更重要的是能作為一種學生在學習過程中接觸和容納中國優秀傳統文化的工具而存在。因此，當前小學語文教師要在課堂中努力為學生營造傳統文化氛圍，讓優秀傳統文化內容滲透學生的日常學習和生活中，以此幫助學生更好地繼承和弘揚優秀傳統文化。

一、中國優秀傳統文化滲透過程中的問題

公眾在對優秀傳統文化進行弘揚和繼承的過程中，仍然存在著諸多問題。當前，社會對優秀傳統文化的繼承，主要是從傳統文化的主要特征出發的。而體現在小學階段，小學生受自身發展限制的影響，認知、理解等基礎能力并不強，對傳統文化的學習和傳承，則主要依賴于對傳統文化明顯特征的學習。而這一學習活動雖然使學生直接接觸和掌握一定的優秀傳統文化內容，但是教師過于注重對文化特征的教學，反而忽略了對傳統文化精神內涵的教學，從而導致學生無法更好地接觸優秀傳統文化的真實內涵所在，從而影響學生對優秀傳統文化的弘揚和傳承。

二、小學語文教學中滲透優秀傳統文化的意義

弘揚和繼承傳統文化，對于每一個中國人來講都是必要的。而以小學語文教學作為媒介，滲透和弘揚優秀傳統文化內容，一方面，這一活動符合當前新課改教學背景下的小學語文教學的內在要求。語文是一門以漢字為主要基調的學科，而漢語作為世界歷史上最悠久的語種，不但具備著鮮明的中華民族特色，且其中蘊藏著極其豐富的優秀傳統文化。而通過對漢字發展歷史的學習，不但能強化學生對漢字的認知，也能幫助學生更好地了解漢字的發展歷史以及其中體現出的優秀傳統文化，進而提升學生學習的主觀能動性；另一方面，在小學語文教學中滲透傳統文化，也能培養學生的人文素養。人文素養是學生當前和未來發展所必須具備的重要能力之一，其中主要包括歷史、哲學等方面，這些內容對于小學生來講學習難度較大，如果教師不能在教學中創新教學措施，那么就會影響學生人文素養的培養。而優秀傳統文化在小學語文教學課堂中的滲透，不但能極大地豐富課堂內容，也為學生提供了許多日常接觸不到的知識，從而讓學生接觸漢語言文字背后博大精深的語言文化體系。

三、小學語文教學中滲透優秀傳統文化的措施

（一）將語文課堂打造成營造校園優秀傳統文化氛圍的主要載體

對于小學階段的學生來講，由于年齡的限制，他們自身的各項基礎能力尚不足，因此在面對較為系統的優秀傳統文化內容或相關知識時，難免會出現理解困難、不易掌握等現象。如果教師不能及時地對學生進行適當的引導和幫助，則會極大地阻礙學生自身的發展，甚至影響學生的學習積極性，使學生逐漸失去對語文學科和傳統文化內容學習的興趣。而經過前期一系列的教學實踐表明，教師傳統的口語教學顯然無法更好地激發出學生自主參與語文和傳統文化學習的興趣，且傳統的課堂模式也會大大限制學生的想象力，進而影響學生的語文學習能力。所以，為了提高語文課堂教學質量，教師可以利用外界一些直觀的事物開展語文教學，同時完成對優秀傳統文化的滲透，讓學生能在日常生活常見的事物中汲取優秀傳統文化的精髓，從而增強自身的知識底蘊。而校園環境作為學生日常活動、生活的主要場所，同樣是拓寬學生人文素質教育的主要途徑之一，因此，教師要以語文教學課堂作為基礎載體，引導學生在課上自主制作、研究關于優秀傳統文化的宣傳標語、文化走廊等。并帶領學生帶著自己的作品融入校園環境中，營造以“傳統文化”為主題的校園主題活動，讓學生在優秀傳統文化的環境中受到熏陶，從而達到一定的教學效果。例如，教師可以引導學生在班級內設置“讀書閣”“詩詞走廊”“傳統文化故事專欄”等空間，將經典的優秀傳統文化書籍、經典古詩詞以及經典傳統文化故事貼上墻，在班級環境中營造出一個個形式不一，但是氛圍相同的文化場所，以此渲染學生的日常學習生活。另外，鼓勵學生利用古詩詞內容制作相應的草坪標語，如，“洛陽親人如相問，一片冰心在玉壺”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”等，帶領學生將制作的標語放置在草坪上、樓梯上，這樣可以增加學生的成就感，讓學生感受到語文學習的樂趣。

（二）在閱讀教學中滲透優秀傳統文化

閱讀是學生能直接接觸、了解文本內容和知識的主要途徑。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見，誦讀能力對學生自身綜合能力發展的重要性。而閱讀過程也是學生能直觀接觸語文和優秀傳統文化內容的主要方式之一。因此，小學語文教學中開展誦讀活動，是加強優秀傳統文化教育的有效方法。語文作為一門語言性的學科，文字是語文內容與學生之間完成交流的重要載體，因此教師要將部分優秀傳統文化的內容轉化成文字類型展示給學生，讓學生通過閱讀的方式完成對優秀傳統文化的了解。帶有情感和語調的誦讀環節，能促使學生更好地發現文字中存在的深層含義，從而在腦海中浮現出相應的畫面，使平淡的文字能轉化為更直觀的存在，幫助學生進行理解。例如，在教學小學語文《靜夜思》這一詩詞內容時，教師通過帶領學生對詩詞內容誦讀，能更好地幫助學生體會到“舉頭望明月，低頭思故鄉”這一句其中作者借助月亮體現出的自身對故鄉的懷念之情，從而使學生感受到漢字的博大精深。

（三）將理論教學與實踐教學相結合

文化包含著許多方面的內容，如，知識、信仰、道德等，只要是能讓社會中的成員獲得一定的能力，都能劃分在文化內容行列。大力弘揚傳統文化，尤其是在學生自身發展重要的小學時期，不但能更好地增強民族凝聚力、增強學生的民族自豪感，也能幫助學生提升自身的綜合素養，為未來的學習打下堅實的基礎。任何形式的教學活動最后都離不開實踐活動的輔助，實踐不僅幫助教師更好地檢驗自身的教學成果，針對學生的表現為學生制訂未來的教學計劃，也能幫助學生在實踐過程中充分發現自身存在的問題和不足，從而加以改正。所以，基于傳統文化對學生學習的影響，教師應當創新教學模式，將理論教學與實踐教學相結合，使學生通過實踐操作，切實感受優秀傳統文化，從而加深對優秀傳統文化的印象。例如，在母親節時，邀請學生的母親到校參加座談會活動，這樣的座談會和以往的內容不同，是以學生為中心，要求學生在活動開展前為母親送上自己親手做的精美小禮物，讓媽媽能在節日的氛圍下感受來自子女的愛意；其次，鼓勵學生為媽媽做一件小事，比如，捏一捏肩膀，打掃衛生，做一次飯等，在母親的日常工作中感受母親的愛。

四、結語

在小學語文教學中滲透傳統文化，能更好地在加強學生的語文學習能力的同時，提升學生對傳統文化的認知程度，從而將學生打造成新時代下社會需求的人才。