小學數學個性化作業設計研究

甘肅省會寧縣北關小學 劉志貞

隨著時代的變遷，學生的學習需求也在發生著變化。現在的學生需要個性化的作業，這樣不僅能夠使學生對學習充滿興趣，積極主動地完成作業，還有利于學生的個性化發展，對他們各方面能力的提升都有重要意義。文章就具體探討了小學數學個性化作業設計的相關問題。

一、教師應當個性化布置數學作業

多數小學數學作業都是老師根據書本知識設計，盡管傳統的書面家庭作業可以提高學生的考試能力，但在某種程度上卻不利于學生的個性發展。小學是學生學習數學的基礎階段，因此，有必要對小學數學作業形式進行改革和創新。蘇霍姆林斯基曾經指出：“如果教師找不到一種方法使學生具有高度的情感和智力的心智狀態，急于傳授知識，情感的腦力勞動就會帶來疲勞，學習就會成為一種負擔。”作業是教學后幫助學生鞏固所學知識的一種重要手段，在我看來，小學數學作業存在的問題包括：作業類型重復，內容單一；操作方式單一，缺乏個性化；操作理論強，事實弱；工作回顧只關注結果，判斷方法不科學。家庭作業應體現多樣化特征，有針對性地進行調整；根據學生的素質分層次布置作業；凸顯學習的樂趣，布置新穎的作業。同時，數學教師布置作業時應遵循以下原則：根據學生的水平和能力因材施教；帶來新鮮感，激發學生主動性；調動學生積極性，培養學生的興趣；強化生活內容，深化學生對知識的理解；支持教學改革，提高教育質量。例如，在四年級教完“平行四邊形和梯形”的知識后，可以這樣布置作業：

1.做——用一張紙或一塊木頭做一個平行四邊形和一個梯形。

2.找——在日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面形狀是梯形？

3.說——平行四邊形的特征是什么？梯形的特征是什么？

4.畫——在日常生活中尋找一些平面圖形并進行繪制。

這樣，學生通過動手、說、畫加深了對平行四邊形和梯形知識的理解。

二、教師個性化布置數學作業的具體做法

家長和老師可以通過以下方面來培養孩子的學習個性：

1.既然遺傳因素只決定能力發展的范圍，后天培育影響能力發展的程度，因此，家長就要因勢利導，引導孩子揚優避劣。

2.因為錯過了具象期，但是學生處在一、二年級前運算的尾巴時期，所以我們還是可以盡量抱有積極的心態去調整。

3.一、二年級的成績并不能證明太多，主要是培養孩子的學習興趣和思維能力。

4.多找一些趣味性數學書籍，根據孩子的情況引導其進行閱讀，如DK 系列、愛因斯坦數學系列等都很適合。

5.盡量不要再讓孩子刷題，大量做重復題型等于大腦停止思考，沒有思維。

6.允許孩子出錯，很多時候，家長的指正都是替代了孩子的思考。要告訴孩子“我相信你，試著自己去探究”。

7.激活孩子的內驅力來探索知識，給孩子時間，放手等于信任他能改變。這里的放手是指表面放手，心中有數。讓孩子知道學習是自己的事，而不是為了追趕誰。

8.西方的標準化流程的產生，導致應試教育的方式影響了幾代人。這不等于永遠不變，也不等于這是成功的唯一捷徑。人工智能的世界需要的可能不是傳統教育模式的人才。學習不僅限于做題，還有很多種模式。

9.家長要多了解教育相關知識，了解教學發展動態，不被眼前的現象牽著鼻子走。放遠看，把每道題都做對就一定能成功嗎？

10.放下自身的焦慮，花很長時間來信任孩子，偷偷地放手，引導孩子看自己感興趣的書籍，信任他、再信任他。

我們應該做的是增加課堂的趣味性，可以從PPT 著手，現在每個老師上課都借助PPT，很多PPT 軟件里都有趣味解答、隨機點名、鼓掌鼓勵的功能，畫面可愛而且絢麗多彩，很能吸引孩子們的目光。各位老師在正常教學的同時融入這些工具，讓學生有被鼓勵、在游戲中學習的感覺，但又不會影響課堂本身的紀律和原本所要教授的知識。

通過實際落實小學數學個性化作業設計，教師對作業的個性化布局也有了很多的了解、思考。全面落實課堂教學理念、教學形式、教學手段、教學方法、教學質量等，促進學生全面發展，全面提高學生的創新精神和實踐能力。研究作業是非常重要的 ，建設好作業管理流程，并充分發揮檢查、診斷、鞏固和反饋在作業教學中的作用，這是緊迫的任務，也是提升教學效率的基礎。