在小學班級管理工作中滲透心理健康教育

□甘肅省白銀市平川區黃嶠鎮馬飲水小學 李春珠

《教育部關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確要求學校、教師將心理健康教育融入教學管理的方方面面，幫助學生塑造健康心理。立德樹人教育任務的提出，也要求教師樹立育人理念，將心理健康教育作為育人因素，探索、應用多樣的策略滲透心理健康教育，使學生塑造健康心理。班主任是教師隊伍的重要組成部分，是管理班級的主體，承載著育人重任。對學生進行心理健康教育，已然成為班主任新的職責和任務。在組織小學班級管理活動的時候，班主任要在育人理念的指導下，結合班級管理活動，開展滲透式的心理健康教育，將心理健康教育融入班級活動中，使學生在體驗各項班級活動的過程中，受到積極影響，自然而然地塑造健康心理，夯實健康發展的基礎。筆者在組織小學班級管理活動的過程中，一般會應用如下策略滲透心理健康教育。

一、營造和諧的班集體氛圍

心理環境是隱性的班級環境，對小學生的心理發展起著重要作用。心理學研究表明，心境在學生的成長、發展過程中起著重要作用，其中，良好的心境可以驅動學生產生積極性，快樂健康成長。基于此，在實施小學班級管理活動的時候，班主任要立足心理環境的重要性，應用多樣策略為學生營造出和諧的班集體心理氛圍。

（一）開展生動有趣的班級活動

在長期的教學實踐中筆者發現，開展多種多樣的班級活動，不僅可以使班級氛圍變得生動有趣，還可以切實調動學生的參與積極性，緩解學生緊張的心理，驅動學生放松身心，自主地參與到班級活動中。基于班級活動對學生心理發展有著重要影響，筆者在組織班級活動的時候，創設了多樣的班級活動。

從內容上講，筆者創設了學習活動、班會活動等。以“我是小學生了”主題班會為例，這是針對一年級小學生開展的班會。一年級小學生剛剛從幼兒園過渡到小學階段，還沒有完全地適應小學生活，甚至在此過程中衍生出了緊張、畏懼等不良心理。針對該情況，筆者創設了主題班會活動。在班會上，筆者鼓勵學生暢談自己的小學學習、生活感受，據此，向學生全面地展現小學學習、生活，幫助他們正確地認知小學學習、生活。

從形式上講，筆者創設了學習交流活動、游藝娛樂活動等。以“看我七十二變”娛樂活動為例，為學生選定活動主題，鼓勵學生以小組的形式合作設計劇本，演繹不同的角色。在演繹角色的過程中，學生不僅可以受到角色身上美好品質的熏陶，還可以自然而然地以實際行動營造出輕松的班級氛圍，便于在如此氛圍的熏陶下，塑造健康心理。

（二）學會關注班級中的每一個學生

在班級管理活動的實施過程中，大部分班主任會將注意力放在那些“有特點”的學生身上，如學困生、學優生，而忽視普通學生。甚至部分班主任覺得這些普通學生不用自己“操心”，他們可以自己管理自己。其實不然，國外的一項研究表明，表面平靜的學生最容易產生心理問題。所以，在組織小學班級管理活動的時候，要想使全體學生實現健康發展，教師將自己的注意力放在全體學生身上，給予所有學生關注，使他們都能感受到來自班主任的關注、關心和關愛，也能體會到平等民主的關系，從而在和諧的班級中實現健康發展。

二、開設專門的心理輔導活動課

心理輔導活動課是班主任在班級管理活動開展過程中滲透心理健康教育的一個專門活動。開設心理輔導活動課，是學生心理發展的需求，也是班主任踐行育人行為的體現。有效開展心理輔導活動課，可以使學生有效避免出現一些心理問題，塑造健康心理。

（一）抓住熱點問題開展活動課

幫助學生塑造健康心理，是班主任在組織班級管理活動的過程中滲透心理健康教育的出發點。所以，在滲透心理健康教育的時候，教師要切實地把握學生的心理發展實際情況，以此為基礎，選定心理健康教育內容，確定心理健康教育方式，做到急學生所需。

為了實現這一點，筆者在組織班級管理活動的時候，以日常對學生的觀察為切入點，分析學生喜歡什么、討厭什么、存在的煩惱有哪些、有哪些困惑等，借此找到熱點問題，從而有針對性地給予學生指導。比如，低年級的小學生最大的問題是適應小學生活，據此，筆者開展了“我是一個小學生”的心理活動課。中年級的小學生，缺乏責任感、集體榮譽感，據此，筆者開展了“我是班級的主人”“在合作中成長”心理活動課。高年級的學生，面臨著提高學習效能，樂觀地應對挫折的問題，據此，筆者開展了“當我們遇到挫折的時候”“學習還可以這樣子”心理活動課。

（二）掌握融入技巧開展活動課

心理活動課是以班主任和學生為主體的課程，活動課的有效實施是以師生之間緊密的關系為保障的。所以，在組織心理健康活動課的時候，筆者應用多樣的技巧融入學生中，與學生積極互動。

具體地，在組織活動課的時候，筆者打破傳統的座次安排，采用秧田式的座次，和學生圍成一個圓圈，坐在一起，拉近與學生的空間距離，使學生在與筆者的近距離接觸過程中，產生微妙的心理變化，同時自主地親近筆者，為在日常教學中主動地與筆者互動打下堅實的基礎。而且，在與學生溝通的過程中，筆者扮演大朋友的角色，態度誠懇地向學生講述自己最近的生活、工作情況，分享自己的情感體驗，同時講授應對這些問題的方法，避免學生今后遇到此類問題，或者在遇到此類問題的時候，可以自主地探尋有效的方法加以解決。

三、結語

心理健康教育是德育的重要組成部分，引導學生塑造健康心理，是班主任踐行育人責任的重要任務。所以，在組織小學班級管理活動的時候，班主任要立足小學生的心理發展情況，發揮自身的育人功能，營造和諧的班集體氛圍，組織心理活動課，使學生在體驗班級活動的過程中，受到心理健康教育的熏陶，順其自然地塑造健康心理，為健康發展打下堅實的基礎。