傳承民族之精彩
——幼兒園中滲透民間藝術(shù)文化的策略

□甘肅省金昌市永昌縣第二幼兒園 李雪萍

民間藝術(shù)文化，是我國傳統(tǒng)文化的組成部分，是對傳統(tǒng)美德進行的濃縮和升華。學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化，既能使人領(lǐng)略到藝術(shù)的魅力，又能體會人生哲理。面對幼兒群體的教育，教育目標是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確正確的價值觀發(fā)展方向，為義務(wù)教育打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育模式下，幼兒對教師口頭講解的內(nèi)容理解起來會有難度，將民間藝術(shù)文化滲透在教育工作中，能有效實現(xiàn)寓教于樂的效果。本文結(jié)合實踐，探討了將民間藝術(shù)文化滲透在幼兒教育中的策略。

一、民間藝術(shù)文化的概念

民間藝術(shù)文化，是人們在日常生活、工作實踐中逐漸形成的文化集合。我國不僅歷史悠久，而且不同民族有不同民風(fēng)民俗，因此民間藝術(shù)文化豐富多彩。作為藝術(shù)文化的一種類別，民間藝術(shù)文化深受大眾的歡迎，使人產(chǎn)生情感共鳴。將民間藝術(shù)文化應(yīng)用在幼兒教育中，能夠取得良好的教學(xué)效果。

應(yīng)注意，并不是所有的民間藝術(shù)文化都能夠作為教育資源使用。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的認知和行為特點，從中選擇出積極的、容易理解的、貼近生活的那一部分，具有突出的教育意義。可采用的有以下幾種素材：一是民間文學(xué)作品，包括寓言故事、神話故事；二是民間戲劇文化，包括舞蹈、皮影戲、京劇等；三是民間音樂，包括民族歌曲、童謠、歌謠等；四是民間美術(shù)，包括折紙、剪紙、泥塑、刺繡等；五是民間游戲，包括跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞等。在這些要素中進行提煉，選擇出幼兒感興趣的，可以豐富教育教學(xué)的內(nèi)容。

二、幼兒教育中滲透民間藝術(shù)文化的作用

（一）增強教學(xué)趣味性

幼兒處于發(fā)育期，由于年齡小，認知不成熟，生活經(jīng)驗少。因此教師不能采用生硬的講述式教學(xué)，如何提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教師首要考慮的問題。幼兒教育中滲透民間藝術(shù)文化，能增加教學(xué)趣味，提高課堂教學(xué)效率。例如，在美術(shù)課上引入泥塑、剪紙、折紙等內(nèi)容，能吸引幼兒的目光，激發(fā)好奇心和求知欲；同時也能鍛煉動手操作能力，促進幼兒各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)良好品格

民間文化藝術(shù)來源于真實生活，將優(yōu)秀的民間文化藝術(shù)滲透在幼兒教育中，幼兒在理解、學(xué)習(xí)、模仿、想象、體驗的過程中，能潛移默化地學(xué)到一些良好品格，例如，互相幫助、團結(jié)友愛、勇敢堅強；培養(yǎng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，例如尊老愛幼、拾金不昧、遵守紀律。幼兒在游戲活動中，身體器官積極運作，能保持歡快的情緒，既能促進身體健康，又能使幼兒熱愛運動。

三、幼兒園滲透民間藝術(shù)文化的策略

（一）對教師進行培訓(xùn)

幼兒園內(nèi)的教育工作主要依靠教師，教師在很大程度上決定了教育成果。滲透民間藝術(shù)文化，首先應(yīng)該對教師進行培訓(xùn)，提高他們的藝術(shù)文化素質(zhì)。第一，對于剛參加工作的青年教師，他們自身對民間藝術(shù)文化的了解不夠深入，為了豐富知識、增長見識，園方可以組織教師到民間藝術(shù)文化的傳承地進行學(xué)習(xí)，在真實的文化情境中，對民間藝術(shù)和教學(xué)工作產(chǎn)生深刻了解。第二，對于有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，重點是改變教學(xué)觀念，可以讓教師觀看宣傳視頻，或參加專家學(xué)者的講座，認識到民間藝術(shù)文化的價值，以及在幼兒教育中的作用。通過學(xué)習(xí)，教師主動接受民間藝術(shù)文化，使教師能夠?qū)⑵渑c教學(xué)活動有機結(jié)合，打造出更加豐富多樣的教學(xué)形式。

（二）藝術(shù)文化融入教學(xué)

在日常教學(xué)中融入民間藝術(shù)文化，要求教師合理設(shè)計教學(xué)方案，兼顧科學(xué)性和趣味性，既能吸引幼兒的注意力，又能真正學(xué)到知識。例如，認識數(shù)字時，教師可以通過剪紙得到數(shù)字，制作成簡易的教具；對幼兒闡述人生道理時，可以講解寓言故事，也可以利用皮影戲還原部分故事情節(jié)，讓幼兒在聽與看的過程中感悟道理。有條件的幼兒園還可以開設(shè)專門的實踐課程，以剪紙、戲曲、泥塑等民間藝術(shù)文化為核心，從基本知識講起，使幼兒掌握動手操作技巧；并介紹相關(guān)的人物事跡，廣泛地培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。

（三）注重師生交流環(huán)節(jié)

幼兒在幼兒園內(nèi)和教師之間的交流最頻繁，教師不僅要教授幼兒一些知識，還要指導(dǎo)幼兒在日常生活中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在師生交流的過程中，也可以融入民間藝術(shù)文化，例如，兩個小朋友在游戲過程中，因為互相爭搶物品而吵架，教師在調(diào)解時，如果單純進行說教、批評，幼兒可能產(chǎn)生負面情緒。對于這種情況，教師可以講述孔融讓梨的故事，通過塑造孔融這個榜樣，讓幼兒認識到謙讓、禮貌和尊重他人的道理，對比自己的行為認識和改正錯誤。幼兒更容易理解和接受這種教育方式，有效減輕教師的工作負擔(dān)，這也是民間藝術(shù)文化進行滲透的有效方式。

四、實例分析

為了滲透民間藝術(shù)文化，某幼兒園專門開設(shè)民間藝術(shù)文化課程，選擇山西皮影進行嘗試，課程開發(fā)內(nèi)容如下：

（一）教材資源

教材是課程資源開發(fā)的直接來源，該幼兒園內(nèi)關(guān)于皮影課程的資源較少，教師對皮影的了解不夠深入，皮影藝術(shù)文化和師生的實際生活聯(lián)系不緊密。為此，幼兒園對皮影課程內(nèi)容進行整合和篩選，深入挖掘皮影藝術(shù)的內(nèi)涵，將其融入幼兒課程中。為了激發(fā)幼兒的主動性，在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，對皮影藝術(shù)的內(nèi)容適當擴充，制作出特色的道具和學(xué)具，讓幼兒在學(xué)習(xí)中接觸并皮影藝術(shù)文化。

（二）教師資源

教師是開發(fā)民間藝術(shù)文化課程資源的主體，教師對皮影的認知程度、價值傾向，均會影響具體的教學(xué)成果。該園在綜合考慮選擇資源、設(shè)計課程的基礎(chǔ)上，對教師進行培訓(xùn)，以提高教師的素質(zhì)。第一，學(xué)習(xí)和皮影相關(guān)的文化知識，包括歷史起源、皮影制作、藝術(shù)流派、代表作品等，夯實文化基礎(chǔ)，領(lǐng)略皮影帶來的魅力。第二，深入分析幼兒的認知特點，提高幼教水平，對收集到的資源進行合理取舍，轉(zhuǎn)化為幼兒容易理解的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，開展以皮影為主題的游戲活動、實踐活動。第三，教師之間要合作共享，通過相互學(xué)習(xí)、觀摩，營造出積極和諧的教師文化氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）環(huán)境資源

在環(huán)境資源方面，該園主要從兩個方面入手：一是物質(zhì)環(huán)境。該幼兒園調(diào)整了圖書室的位置，將其置于公共區(qū)域，方便教師和學(xué)生在課外時間閱讀，家長接送孩子時也可以進行閱讀，學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化知識。在學(xué)習(xí)皮影知識的過程中，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。二是精神環(huán)境。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、互相關(guān)愛、積極向上的精神環(huán)境，讓幼兒積極參與各項豐富多彩的園內(nèi)文化活動，鼓勵幼兒多動手。同時也聽取了家長的意見和建議，構(gòu)建立體完善的教育體系。

綜上所述，在幼兒教育中滲透民間藝術(shù)文化，能增加教學(xué)趣味、培養(yǎng)幼兒良好品格。文章從教師培訓(xùn)、藝術(shù)文化融入教學(xué)、師生交流幾個方面，闡述了具體的教學(xué)策略。希望本文能為幼兒教育工作提供一些借鑒，將民間藝術(shù)文化貫穿在幼兒成長過程中，實現(xiàn)預(yù)期教育目標。