互聯網背景下小學班級管理新策略

□甘肅省白銀市靖遠縣青少年活動中心 侯詠梅

班級管理工作在小學階段教育工作中起到發展學生綜合素養的作用，良好的班級管理模式可以有效提升學生的組織紀律能力、核心素養水平等。在互聯網技術的支持作用下，現代小學班級管理工作與以往的班級管理工作存在一定的差異，不僅豐富了管理方法，同時有效拓展了管理范圍，提升了管理效果。

一、利用多媒體生動性特點開展主題班會

在小學班級管理工作中，主題班會的開展是常用的管理方法之一。通過主題班會，班主任可以將多項教育目標融入其中，發展學生的綜合素質水平，促進提升班級管理效果。在互聯網背景環境下，班主任可以通過多媒體技術為學生開展班會，從而促進豐富班會內容，提升班會的生動性，同時強化師生之間的互動交流效果。例如，在以“防震減災”為主題的班會開展中，班主任可以利用多媒體信息技術為學生播放我國歷史上比較重大的地震視頻紀錄片，使學生在觀看的過程中深度了解地震為人民帶來的嚴重災害，充分感受地震的破壞性，從而促進提升學生的防震減災意識。同時，班主任可以將防震知識和具體逃生方式以多媒體形式呈現，使學生可以真實直觀地學習到緊急避險以及迅速撤離的方法，以此提升學生的安全防范意識。另外，為了提升班會開展效果，在基礎展示結束之后，班主任可以利用演戲的方式使學生進一步掌握逃生避險的方法。因此，充分利用多媒體信息技術直觀性的優勢特點對學生開展主題班會，是促進提升班會開展效果，強化班級管理效果的有效方式。

二、利用互聯網背景強化溝通與交流

班級管理工作中，班主任要加強注重學生的心理變化和發展特點，結合學生的基礎情況設計針對性的管理措施，以此促進提升管理效果。對此，班主任要以加強與學生進行溝通和交流作為核心基礎，充分激發學生的表達能力，同時了解學生的內心需求和心理發展特點，從而幫助學生解決生活和學習難點。由于小學階段教學時間跨度較大，教育的過程中，學生逐漸成長，其心理狀態不斷改變，但是并不會外露。而班主任在進行班級管理工作期間，加強與其進行溝通和交流是提升管理效果的重要基礎。在互聯網信息技術的支持作用下，班主任可以通過網絡背景與學生進行溝通，實現高效溝通的目的，從而促進提升溝通及交流效果。例如，班主任可以建立線上溝通交流平臺，充分利用微信、釘釘等軟件與學生和家長進行課后的溝通和交流，以此避免學校內溝通時間較少等問題。同時，與家長建立線上溝通渠道是促進班級管理工作的關鍵因素，可以幫助班主任及時準確了解學生在家中的基本情況，從而設計針對性的管理措施。與此同時，家長也可掌握班主任的管理模式和教育目標，使家庭教育與學校教育形成較強的一致性，進而促進發展學生的綜合素質水平。因此，利用互聯網背景建立良好的溝通渠道，是促進提升班級管理效果的有效措施。

三、引導學生參與至班級管理工作中

在小學班級管理工作中體現民主元素是促進培養學生公平、平等意識的有效措施，同時是提升班級管理效果的重要方法。班主任可以在班級管理機制的設計環節中體現民主元素，引導學生參與至班級管理機制的設計和制定環節。在互聯網大背景下，教師可以利用多媒體方式構建班級交流平臺，并讓學生在平臺上發表自身對班級管理的意見、建議，以此借助互聯網力量，調動學生的參與意識，激發學生的責任意識，使學生以較強的好奇心和積極態度面對班級管理工作，為發展學生核心素養奠定良好基礎。此外，在互聯網交流平臺上，教師還可以引領學生進行師生互動及生生互動，班主任可以將公平、民主的管理模式運用至班級管理的各個細節中，從而促進提升班級管理效果，強化學生的綜合素質水平，還可以讓學生對此發表自身的看法，以此提高互聯網交流的實效性。此外，還可以通過線上調查問卷的形式，讓學生通過互聯網表達自身的想法，以此引導學生通過互聯網調查問卷對相關管理機制進行投票選擇，并制定班級管理機制，使學生既可感受到班級管理的人性化，又可自覺遵守班級管理條例。例如，對于班級衛生打掃機制的制定，班主任可以利用班級信息管理平臺，將不同的與衛生打掃相關的方案進行展示，讓學生具有自主選擇權，可以自主選擇自己喜歡的方式，從而形成完整的衛生管理機制，提升班級衛生管理效果。另外，公平與平等元素可以體現在以學生為主體方面，使學生成為班級的管理者，從而促進提升學生的自主意識。對此，班主任可以利用班級信息管理平臺，對班級管理者的管理人員名單進行隨時調整，并通過多媒體進行展示，讓學生能隨時查看到管理人員名單，從而達到較強的管理效果。因此，在互聯網背景環境下，引導學生成為管理的主體者，是提升班級管理效果的有效方式。

四、通過互聯網探究搜集教育資源

班級管理工作本身比較復雜，為了提升班級管理效果，在互聯網大背景下，班主任可以利用互聯網背景環境，以全方位、立體化的模式，在網絡上為學生搜集教育資源，并運用至班級管理工作中，從而促進提升班級管理模式的科學性效果。首先，班主任要確定班級管理目標，結合具體目標在網絡環境下，搜集相關教育資源，以此豐富管理方式，并將其體現在班級管理措施上，從而實現科學化管理模式。例如，班主任可以通過互聯網搜集與學生良好生活、學習習慣相關的元素，利用真實案例、圖片等內容結合的方式以動、靜態畫面的方式對學生進行展示，同時，為鞏固教育的長效性，班主任還應將在網絡上搜集到的資源在班級板報或校園宣傳欄上進行體現，為學生營造更加多元的教育模式，使學生融入至其情境中，潛移默化地提升學生的良好學習生活習慣，進而達到班級管理的根本目標。另外，班主任可以通過不同的形式體現班級管理元素，注重細節導入和滲透，課堂生活、課堂教學、課后活動環節均可以融入管理教學，可以充分利用互聯網及電子信息技術的優勢，將班級管理的內容借助多媒體集音、形、影于一體的優勢在學校生活的不同層面對學生進行滲透，以此確保讓學生在每一個生活、學習階段，都有章可循，進而也可以幫助學生養成良好的生活、學習習慣，提高學生的自主管理能力，從而促進提升班級管理效果。因此，通過互聯網共享性特點探究及搜集相關教育資源，是促進提升小學班級管理效果的有效措施。

五、班主任加強自身互聯網使用水平

在互聯網背景環境下的小學班級管理模式運用過程中，班主任要注重加強提升自身專業水平和互聯網運用能力，與時俱進地使用互聯網為班級管理工作做好服務，從而促進提升班級管理效果與效率。對此，學校可以加強開展互聯網班級管理模式的培訓工作，突出利用互聯網形式開展班級管理工作的主要方法，從而促進提升班級管理效果。與此同時，班主任可以經常以自主探究學習的方式探究互聯網管理措施，從而達到較強的管理效果。例如，學校可以月為單位組織班主任進行互聯網班級管理模式的培訓工作，將全新的互聯網管理模式教與班主任。同時可以組織班主任進行合作探究分析，將各自在班級管理工作的良好方法進行分享和交流，從而發掘更加科學的管理模式。

六、結語

根據互聯網的發展背景與技術支持作用，當前的小學班級管理工作已經打破傳統模式，以高質量、高效率的模式促進強化班級管理效果，發展了學生的綜合素質水平。