談小學語文課堂中的評價語

山東省青島西海岸新區育才小學 趙世菊

小學語文課堂評價的作用是提升學生的學習水平和教師教學水平，營造良好的課堂學習氛圍。小學的語文教師要上好一堂課，需要激發小學生學習語文的積極性，讓他們感受到學習語文是開心的事情，這就要求教師學會對學生的課堂表現進行評價。但是現實情況是：因為沒有足夠的經驗和技巧，部分老師在語文課堂中，對學生的評價比較簡單和程式化，只會簡單用“真棒”“很好”等詞語，這種方式沒有充分體現對學生的重視，往往會造成對學生獨立思考的不尊重、不認真看待學生積極向上的學習態度的表象，會嚴重影響學生認真學習和獨立思考的積極性，進而影響學生課堂學習的效率和氛圍。

學生在課堂上如果沒有及時得到教師恰當的評價，學習語文的積極性就會受到影響，進而影響課堂效率和學習氛圍。目前，教師的評價主要存在以下問題。（1）因為自身能力和經驗的欠缺，有些教師不會全面評價學生的答案和表現。（2）有些教師沒有認識到課堂評價對小學生學習的作用。（3）教師對學生的答案沒有仔細聽，導致評價不精準。有經驗的教師會非常注意激發學生的積極性，教師對學生的評價應主要以肯定和鼓勵為主，這樣有利于幫助學生建立自信。尤其是年輕教師因經驗不足，課堂評價語比較單一，甚至缺乏，這就要求年輕教師要認真向經驗豐富的老教師學習，做好評價細節的處理，提升自己的業務水平和基本素質，對學生的課堂表現進行精準評價，激發他們的學習積極性和創造良好的課堂氣氛。

一、小學語文課堂評價語要有鼓勵性

在語文課堂中，遇到學生回答問題時，我們的評價不能過于直接和簡單，尤其是學生回答問題出現錯誤時，教師的評價很容易傷害學生的內心和打擊他們的積極性，尤其是不能一味地批評甚至是惡語相加，導致學生處于很尷尬的境地。盡管此時教師的初衷是好的，但是不能起到正面的作用，甚至會起反作用。現在的小學生個性比較強，自尊心比較強，非常要“面子”，這就要求教師在進行課堂評價時要尤其注意尊重學生的個體差異，不能搞一刀切，絕對不要用某個統一的標準去評價所有的學生。有經驗的教師善于把控課堂和精準評價，如果某位小學生的學習能力不是很強，他在朗讀課文時，就會出現不會讀或者讀錯生字詞的情況，教師不能單純地去批評和糾正，可以用鼓勵的口吻：“這位同學與以前比較，已經有了巨大的進步，這節課有幾個難度比較大的生詞，還是讀對了好多，希望你繼續努力，老師相信你一定會取得更大的進步，加油！”聽到這樣的鼓勵性的話語，也許學生會覺得挺難為情的，因為教師尊重他，并沒有用優秀同學的標準去評價和考核他。盡管目前他取得的進步不大，但是小的進步會積累成大的進步，只要堅持下去，就會令大家刮目相看的。因此，即使是遇到某些孩子的回答不能完全讓教師滿意，此時的小學生更加需要教師鼓勵性的評價。

二、小學語文課堂評價語要有多樣性

某些教師在課堂上對學生的評價“惜字如金”，長此以往，教師的評價就會對小學生失去吸引力，學生的積極性就會減弱，進而影響課堂教學氛圍和課程目標的實現。為了提高課堂效率和吸引學生的注意力，小學教師要努力豐富課堂的評價語，實現多樣化。如在教學三年級下冊的《檢閱》這篇課文時，教師會經常讓學生去扮演朗讀隊長，這時可以這樣評價：“你的聲音非常洪亮，我想在大家面前說你真棒。”教師要密切聯系課本中“這位小伙子真棒，這些小伙子真棒”這句話，要把它融入對自己學生的評價中，這樣的話，學生就能更好掌握課本的主要內容。

三、小學語文課堂評價語要有具體性

教師在小學語文課堂上，經常會用到“真不錯”“你真棒”等簡單的肯定和表揚語，這樣的課堂評價往往缺乏具體性，學生也不知道自己好在哪里。每個人都有長處和不足，更不用說這些小學生回答的問題了。教師要仔細聽完學生的答案，及時作出評價，明確指出學生的長處和需要注意及改進之處。如教師在聽完小學生概括課文的主旨后，如果覺得學生的答案很到位，就要及時進行評價：“真棒，這個概括不但簡單還非常精練。同學們要向張同學學習，在概括時要緊緊抓住主要人物和事件。大家都記住了嗎？”此類的評價會促進學生學習、掌握概括課文的主旨大意。

四、小學語文課堂評價語要有導向性

小學生在回答教師的問題時，有時不能完全準確和到位。如果學生的答案不完整，此時教師要做好糾正和補充；而學生明白自己的偏差之處時，要借機進行指導。為避免挫傷學生學習的積極性，教師要注意對小學生的指導不能簡單和粗暴，而如何做好這一工作，就體現了教師的教學水平。教師要及時發現和肯定學生身上的優點，遇到問題不回避，要積極進行引導和解決，給學生指出前進的方向和注意事項。如教師在對學生的寫字進行評價時，可以這樣說：“王同學字不但寫得公整，并且握筆的姿勢以及坐姿都很規范，他是我們的榜樣。”“李同學寫字已經有了進步，但是如果你的字能再大點兒，就完美了！”像這類的教學評價語，就容易引導學生向著教師期望的方向前進。此外，教師對于小學生在語文課堂中的評價要以推動小學生積極向前進步為目的，假如教師不能正確和及時地肯定學生的優點和指出他們的缺點，學生就丟掉了這個“取長補短”的好時機。因此，教師要及時肯定學生的優點，鼓勵他們繼續保持，不斷前進，而針對出現的問題，要用委婉的口吻加以引導，幫助學生認識到自己的不足，進而明確他們努力的目標。

每個教師也都是從小學生時代過來的，教師可以回想自己的小學生時代，在課堂上回答問題時，我們除了期望得到老師的肯定和表揚外，同時希望老師能夠指出我們的缺點和告訴我們努力的方向。而教師在課堂上提出問題，也是想得到學生的積極回應，師生間能夠有良好的課堂互動，有一個和諧有序的課堂氛圍。教師有教師的期望，小學生也有他們自己的期盼，小學生如果在小學課堂中，沒有得到老師精準和到位的評價，就會心情失落，進而喪失學習語文的積極性和進取心，學生后期的課堂表現肯定會受到影響，情況嚴重的話甚至會對課堂和學習失去興趣和動力。有經驗的教師都會有這樣的認識，在某些教師的課堂上，學生的學習積極性非常高，課堂氣氛非常和諧，師生有良好的互動，這其中的一個主要的原因就是教師對于學生的評價是非常及時的，并且這些評價主要是進行鼓勵和肯定的，這樣就激發了小學生的積極性，幫助他們樹立了自信，尤其是對一些學習能力比較弱的學生而言，自信更為重要。而某些教師的課堂還是單純的滿堂灌，教師機械教授知識，沒有良好的互動，學生回答問題的積極性不高，有些孩子回答后沒有得到老師精準的評價，部分評價甚至是具有打擊性的，這就嚴重挫傷了小學生學習語文的積極性，長此以往，課堂就像一潭死水一樣，毫無波瀾，這樣的課堂教育效率比較低，課堂目標也很難以實現。因此，作為小學教師不但要嚴格規范自己的言行，逐步提高自己的個人魅力，具有親和力，還要精心準備評價語，提高自己的評價水平。教師要能夠及時和精準到位地評價小學生的課堂表現，在做評價時，要認真掌握學生的具體情況，評價要具有針對性，該肯定時就要肯定，遇到學生需要該改進時一定要委婉指出問題，讓學生清楚努力的方向。要把對學生的尊重放在心里，表現在言行上。只有這樣，小學生才會從內心接受和認可教師，才能營造高效率和和諧課堂氛圍，這才是教師善用評價語達到的功效，進而推動學生的學習不斷進步。

小學語文教師的課堂評價有著非常重要的作用，教師出色的課堂評價語不但能激發小學生學習語文的興趣，還會讓正能量的種子在學生的內心扎根成長，這也是教育的目標。小學課堂中的評價語絕對是門神奇的學問，這需要小學教師認真鉆研和創新運用，這樣小學語文課堂教學會更加精彩。