戶外活動促進幼兒體能有效發展的研究

楊術亮

摘? 要：很多教師為了保證幼兒的安全會避免戶外活動的開展，殊不知這樣的觀念是錯誤的，會讓幼兒的身體無法得到鍛煉，也無法讓幼兒的體能得到有效發展。鑒于當前的教學目標是讓幼兒全方面地成長與發展，所以教師要轉變教學理念，在開展課堂教學的同時開展戶外活動，讓幼兒能夠得到全面發展。文章從幼兒體能分析、活動開展策略兩個方面入手，闡述了戶外活動促進幼兒體能有效發展的研究。

關鍵詞：戶外活動;幼兒體能;開展策略

戶外活動，顧名思義，是在戶外開展的活動。一般戶外活動的開展內容有打羽毛球、踢毽子、做體操、打籃球等。通過戶外活動的開展，幼兒可以在有限的空間內進行一定的鍛煉，在不斷的鍛煉中，幼兒的體育技能會得到有效提高，身體素質得到增強。

一、幼兒的體能分析

在進行戶外活動時，教師一般會將其分成兩種，一種是讓幼兒自由活動，另一種是教師組織幼兒參與到體育項目中。雖然這兩種戶外活動的形式不一樣，但是這兩種活動都可以為幼兒的身體健康提供保障。再加上這兩種活動都在一定程度上給予了幼兒充足的時間和空間，幼兒的可發揮性很強，主體性也能得到有效的體現。教師需要明確一點，那就是幼兒年齡小，身體還在發育，相較于成人而言，幼兒的身體素質有待增強。幼兒是喜歡參加活動的，而且通過戶外活動的開展可以強化幼兒的身體素質。因此，教師要重視戶外活動的開展。

二、幼兒戶外活動的開展策略

1. 開展生活與故事情境相融合的體能游戲

情境具有很強的趣味性和生動性。在開展戶外活動時，教師開展情境類游戲，可以快速激發幼兒的興趣，有效調動幼兒參與的積極性。但是，幼兒園的活動設備種類不豐富，一是為了保證幼兒的安全，二是幼兒園資金有限。因此，在開展戶外活動時，教師要將有限的資源利用起來，借助其創設出相關的情境。

例如，在創設情境時，教師可以以體育游戲為主，但是單純的體育游戲不能讓幼兒快速參與到游戲過程中，也無法激發幼兒的興趣。此時教師可以從幼兒熟悉的身邊事物或者喜歡的東西入手，將其與體育游戲結合起來創設情境。教師也可以創設生活情境，在創設時引入“馬蘭開花”，與幼兒一起玩“游園”“烏龜爬爬爬”“大灰狼來了”等游戲。這樣的活動可以有效促進幼兒的體能發展，營造不同的活動氛圍，并借助其進行延伸，開展其他相關的戶外活動。除此之外，教師在開展戶外活動時還可以引入一些民間游戲，如跳房子、滾鐵環、貼膏藥等，這些活動不僅可以鍛煉幼兒的身體素質，還能提升幼兒的認知能力。

2. 變換方式與角度開展戶外活動

教師在幼兒園活動中扮演著組織者和引導者的角色，在開展戶外活動時，教師需要進行有效地引導。只有這樣，才能讓幼兒養成思考的習慣，調動幼兒學習的積極性和主動性，從而凸顯幼兒的主體性，讓幼兒快速地掌握動作要領，“玩”得開心、愉快。需要注意的是，在幼兒活動時，教師要給予幼兒一定的時間和空間，要讓幼兒站在不同的角度去思考，變換方式，這樣幼兒才能自主地去發揮，才能從中有所收獲。

在開展教育工作時，教師要將幼兒的健康放在首位，在開展體育活動時要以幼兒的身心發展特點為主。教師要讓幼兒德智體美勞全面發展，讓幼兒的身心健康得到保證。由此可見，幼兒教育應該將“體”重視起來。因為幼兒的年紀較小，喜歡玩樂，所以教師要有效地開展戶外活動，讓幼兒一邊玩樂，一邊學習。另外，教師要時刻關注幼兒的動態，及時給予指導。教師要通過指導幼兒進行活動，讓幼兒自主進行思考，解決自己在生活中遇到的問題。例如，大部分幼兒都喜歡踢球，將其當作一項游戲，教師可以加強幼兒的上肢訓練，全面增強幼兒的身體素質。教師可以在戶外活動區域巧妙地設置投準框，在幼兒踢了一會兒球之后，教師可以引導幼兒轉變運動方式。“你們的小腳可真靈活啊！小手肯定也很靈活！可以展示一下嗎？”但是，教師要注意讓幼兒占據主體地位，讓幼兒成為戶外活動的主人，要在最基礎的玩法上玩出花樣，創造性地玩。在戶外活動中，教師要給予幼兒一定的尊重，凸顯幼兒的主體性，然后變換角度進行有效指導，創新幼兒游戲的玩法。在提供材料時，教師可以選擇多樣化的、對幼兒的不同能力進行鍛煉的活動材料。只有這樣，才能讓幼兒喜歡上戶外活動，讓幼兒進行有效的戶外活動，并在戶外活動中進行思考與探究，讓幼兒的能力得到有效的發展。

三、結束語

教師要知道，培養幼兒的體能并不是一朝一夕可以完成的事情，其是一個連續的、長期的過程，需要教師有一定的耐心和信心，要將戶外活動堅持開展下去，并通過有效的手段培養幼兒的體能。上述提供了兩種簡單且有效的促進幼兒體能發展的方法，教師可以將其運用于戶外活動的開展中。

基金項目：2020年度甘肅省“十三五”規劃課題——戶外活動促進幼兒體能有效發展的研究（GS[2020]GHB

3802）。

參考文獻：

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