信息技術在初中數學教學中的研究與實踐分析

單自軍

（臨澤縣第四中學，甘肅張掖 734200）

數學是初中階段一門非常重要的學科，具有抽象性、綜合性等特點，以往教學模式中，教師的教學理念與教學方式比較傳統，學生的學習興趣與積極性普遍不高。近年來，信息技術在我國發展十分迅速，信息技術教學也逐漸普及到各科教學中。因此，初中數學教師需要更加重視信息技術的重要性，對信息技術進行深入的分析和理解，將信息技術與數學教學有效結合，利用信息技術更好地保證課堂教學質量，提高學生的學習效率與積極性。

一、初中數學教學中存在的問題

其一，教師教學理念落后。當前，受到傳統教學理念的影響，依然有很多教師習慣采用傳統教學理念，將自己放在絕對的主導地位上，學生在課堂上沒有主動權，只能被動接受知識，自主學習意識與自主學習能力相對較弱，學習效率也普遍不高。其二，教學方式單一。傳統教學模式在我國應用時間比較長，當前，很多教師依然習慣采取“灌輸式”教學法，對于新的教學方式理解不深，導致課堂枯燥乏味，學生學習興趣和積極性普遍不高，不利于課堂教學效率的提升。其三，教師對信息技術的認識和了解不多。當前信息技術教學不斷普及，信息技術教學是一種新型的教學方式，對教師信息素養有一定的要求，但是當前很多教師信息素養不足，對信息技術的認識和了解不多，信息技術教學也處于初級水平，導致信息技術教學很難真正融入數學課堂教學中，影響教學效果。

二、信息技術在初中數學教學中的作用

其一，能夠有效激發學生的學習興趣。相較于傳統“灌輸式”教學而言，信息技術教學能夠通過視頻、圖片、聲音等多種方式，實現人機互動，讓課堂更加生動有趣，學生的感官也能被很好地調動起來，學習興趣和積極性也隨之提升，有利于學生以后的學習和發展。其二，能夠提高學生學習數學的熱情。數學是一門邏輯性比較強的學科，相較于其他學科來說，初中數學學習難度比較大，學生對數學的學習熱情和積極性普遍不高。信息技術教學能夠有效提高學生對數學學習的熱情，學生在多種刺激之下，能夠更加深入地了解數學知識，感受數學的魅力，獲取數學知識的難度也會變小，學習效率將會更高。其三，能夠豐富教學內容。傳統教學模式中，教師的教學資源大多局限于課本，內容單一、枯燥，學生學習的主動性不強。引入信息化教學之后，教師可以利用豐富的信息資源，對教學內容進行補充，使課堂更加豐富有趣，學生的積極性和主動性更強，知識結構也會更加完善，更有利于學生以后的學習和發展。

三、信息技術在初中數學教學中的應用策略

（一）利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣

初中階段的學生處于青春期，在這個時間段，學生敏感、對外界環境比較在意，所以教學情境的創設十分關鍵。營造良好的教學情境是保證課堂教學質量的重要手段，也是激發學生學習興趣的關鍵。因此，初中數學教師在進行課堂教學的時候，需要利用信息技術來創設豐富有趣的課堂教學情境，讓學生對數學學習產生興趣，從而主動參與到課堂教學中，主動去探究和思考數學知識，課堂教學質量也會隨之提升。值得注意的是，教師在利用信息技術創設教學情境的時候，需要先研究具體的教學內容，保證教學情境與教學內容相符，同時結合學生的興趣愛好，使得教學情境更加符合學生的期待，從而更好地調動學生的積極性和學習熱情，讓學生的注意力更加集中，提高學生的學習效率。

例如，北師大版“展開與折疊”一課涉及空間與平面的相關知識，教師如果單純采取講解的方式，學生會很難理解。這時候，教師就可以利用信息技術為學生創設生動、具體的教學情境，利用信息技術繪制相應的圖形，通過動態顯示圖形的展開與折疊過程，學生在觀看的過程中，會產生一個直觀的印象，降低對此課理解難度的同時，還能將學生的學習欲望激發出來，使學生對后續知識的學習興趣和積極性有所提高，有利于課堂教學質量的提升。

（二）利用信息技術突破重點和難點，提高學生的學習效率

與其他學科不同，數學本身邏輯性比較強，很多數學知識的認識和理解難度比較大。信息技術教學作為一種新型的教學方式，能夠給數學教學帶來全新的活力與生機，所以，初中數學教師要將信息技術運用于課堂教學中，利用信息技術來幫助學生更好地突破學習重點和難點，鍛煉學生的學習能力與思維能力。教師在開展課堂教學活動的時候，首先需要對教學內容進行深入分析和了解，將教學重點和難點找出來，其次主動了解學生的實際情況，包括學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣等，最后利用信息技術將抽象的數學知識生動地展示出來，幫助學生更好地突破學習重點和難點，學生的學習效率也會提高。

例如，在北師大版“統計與概率”相關內容教學中，很多學生不太理解統計的概念與性質。這時候，教師可以利用信息技術給學生展示一些綜合數據，在這些數據旁邊再配上相應的圖片或者視頻，讓學生更好地了解這些數據的由來，它們分別代表著什么。然后利用信息技術引導學生將這些數據制作成統計圖，在這個過程中，學生對統計有了更加直觀的認識和了解，也能更好地掌握統計圖的制作方法，學習效率更高。接著，教師再布置一些實踐性的作業和任務，幫助學生鞏固知識，學生對數學知識的掌握也會更加牢固。

（三）創新思維，利用信息技術開展拓展性教學

數學是一門基礎性學科，而這類學科教學往往不能局限于課堂，想要真正提升學生學習數學的效率和課堂教學效果，教師就需要認識到拓展性教學的重要性。所以教師在開展課堂教學活動的時候，可利用信息技術來開展拓展性教學，幫助學生更好地學習和思考，培養學生的創新思維能力與拓展能力。教師在開展拓展性教學的時候，可以將生活中的實際案例引入其中，引導學生運用已經掌握的數學知識去解決實際問題，培養學生對數學知識的靈活運用能力。

例如，北師大版“測量旗桿的高度”一課，主要涉及相似圖形的知識點，為了能讓學生更好地理解，教師在講解相似圖形的概念及其具體運用之后，就可以利用信息技術，給學生展示有關各種旗桿的圖片和視頻，讓學生嘗試利用自己掌握的數學知識，結合圖片中的已知條件，嘗試將旗桿的高度測量出來。在這個拓展活動中，因為教師沒有明示，很多學生無從下手，若教師再進一步引導，學生學習效率會更高，思維能力也能得到鍛煉。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革的推進，教育部門對學生綜合素質培養的重視度越來越高，信息技術教學是一種新興的教育教學方式，將其運用于初中數學教學中，能夠起到比較好的教學效果。因此，教師需要更加重視信息技術在初中數學課堂教學中的運用，利用信息技術為學生創設良好的教學環境，提高學生的學習興趣與積極性，保證課堂教學的質量。