焦點(diǎn)解決模式促進(jìn)形成班級教育合力

秦 奡

班級教育合力是指為了實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)，在班主任的主導(dǎo)下，對影響學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會各方面的教育力量進(jìn)行整合，形成方向一致的、有益于學(xué)生發(fā)展的合力。本文重點(diǎn)討論班級教育和家庭教育形成的班級教育合力。

一、焦點(diǎn)解決模式對形成班級教育合力的意義

1.焦點(diǎn)解決模式簡單易學(xué)。

焦點(diǎn)解決模式具有簡單易學(xué)、培訓(xùn)時間短、效果顯著、目標(biāo)性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合沒有心理學(xué)專業(yè)背景的班主任和家長學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)焦點(diǎn)解決模式，家長學(xué)會用欣賞的眼光看待孩子，關(guān)注孩子問題的解決方法，挖掘孩子問題的正向意義，從而形成班級教育合力。

2.改善親子關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)焦點(diǎn)解決模式的理念與技術(shù)，家長可以引導(dǎo)孩子思考“我曾經(jīng)也做到過”“那時的我是怎樣做到的”等成功經(jīng)驗(yàn)，讓孩子產(chǎn)生“我能行”的想法，進(jìn)而主動解決問題，形成良好的親子溝通。焦點(diǎn)解決模式可以幫助家長有效改善孩子的問題，提高家長教育孩子的積極性，形成班級教育合力。

二、多途徑整合資源形成班級教育合力

班主任通過不同途徑指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)焦點(diǎn)解決模式的核心理念和技術(shù)，使家長掌握家庭教育的策略，從而與班級教育力量整合，形成班級教育合力，更好地推動學(xué)生健康成長。

1.家長是解決自己孩子問題的專家。

焦點(diǎn)解決模式認(rèn)為“當(dāng)事人是解決自己問題的專家”，家長是解決自己孩子問題的專家，具備改善家庭教育的能力與資源，家長可以自己解決家庭教育中的問題。班主任的任務(wù)是引導(dǎo)家長運(yùn)用自身資源與能力，改善家庭教育，形成班級教育合力。

七年級學(xué)生明明，總是控制不住自己的情緒，導(dǎo)致同伴關(guān)系緊張。班主任在家訪中發(fā)現(xiàn)，這與他的家庭氛圍有關(guān)。當(dāng)班主任向家長反映情況時，家長的情緒非常激動，并表示要好好教訓(xùn)明明。班主任的家訪未能解決明明人際關(guān)系緊張的問題。后來，班主任運(yùn)用焦點(diǎn)解決模式的贊許技術(shù)，贊許家長積極關(guān)注孩子的成長，愿意配合班主任一起幫助明明成長。通過贊許家長，提高了家長對班主任建議的接納度，為接下來的溝通打好基礎(chǔ)。班主任強(qiáng)調(diào)家長是解決自己孩子問題的專家，引導(dǎo)家長多贊許明明控制好情緒的時刻，比如明明在照顧弟弟時總是很有耐心，從不欺負(fù)弟弟。家長通過學(xué)習(xí)焦點(diǎn)解決模式的理念與技術(shù)，調(diào)動自身的資源與能力，解決了明明同伴關(guān)系緊張的問題。通過家訪與家長建立了良好的合作關(guān)系，形成班級教育合力。

2.關(guān)注孩子問題的正向意義。

焦點(diǎn)解決模式重視當(dāng)事人想要達(dá)成的正向目標(biāo)。多給予當(dāng)事人一些贊美、鼓勵與支持，引導(dǎo)當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)自己身上具備的正向資源與能力，從而幫助當(dāng)事人解決問題。通過家長課堂，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子問題背后的正向意義，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。家長課堂是提高家庭教育水平的有效途徑，是由專職心理健康教師為家長提供焦點(diǎn)解決模式家庭教育相關(guān)的講座。通過家長課堂，提高家長自身的素質(zhì)，促使家長形成契合班級教育理念的家庭教育策略，從而形成班級教育合力。

琳琳總是上課走神，導(dǎo)致成績下滑。為此，媽媽總是抱怨琳琳不認(rèn)真學(xué)習(xí)。媽媽的批評不僅沒有改善琳琳注意力不集中的問題，反而使問題進(jìn)一步惡化。琳琳媽媽通過家長課堂學(xué)習(xí)了焦點(diǎn)解決模式的正向思考與未來導(dǎo)向的理念，轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注琳琳能夠集中注意力的時刻。比如，當(dāng)琳琳可以連續(xù)半個小時看書不走神時，媽媽贊許她能集中注意。在學(xué)校，班主任同樣關(guān)注琳琳能夠集中注意的例外時刻，對其進(jìn)行鼓勵和贊許。在班級和家庭的共同努力下，琳琳的問題得到了極大地改善，成績也有所提高。

3.將注意的焦點(diǎn)放在問題解決上。

焦點(diǎn)解決模式強(qiáng)調(diào)問題是因果互動的產(chǎn)物，“事出并非有因”，因此，焦點(diǎn)解決模式認(rèn)為家長應(yīng)把注意力放在如何解決問題，而不是尋找問題的成因。班主任每周五晚七點(diǎn)組織家長讀書會，共同閱讀陳意文的《家庭中的正面管教——日常教養(yǎng)難題的SFBT訓(xùn)練法》一書，并邀請家長交流讀書心得。通過讀書交流，加深家長對焦點(diǎn)解決模式的認(rèn)識和思考，積極轉(zhuǎn)變家長的家庭教育理念。

以往，當(dāng)園園考試成績達(dá)不到媽媽的預(yù)期時，她就會被訓(xùn)斥。園園媽媽的訓(xùn)斥不僅沒有提高園園的成績，反而惡化了母女關(guān)系。園園媽媽決定加入讀書會，希望通過學(xué)習(xí)，改善母女關(guān)系。她積極運(yùn)用“事出并非有因”理念與園園溝通。在園園語文成績不理想時，園園媽媽沒有指責(zé)園園語文考試為什么沒考好，而是與她一起尋找提高語文成績的方法。在一次讀書會交流上園園媽媽說：“孩子出現(xiàn)問題后，尋找‘為什么’容易引起孩子的敵意與憤怒。而把焦點(diǎn)放在如何解決問題，可以讓孩子產(chǎn)生被理解與認(rèn)可的感覺。”讀書會激發(fā)家長參與家庭教育的積極性和主動性，在形成班級教育合力的過程中迸發(fā)新的活力。

通過家訪、家長課堂、讀書會等方式學(xué)習(xí)焦點(diǎn)解決模式的理念和技術(shù)，不僅可以幫助家長改善孩子的問題，而且班主任和家長之間建立了良好的溝通氛圍，更好地促進(jìn)班級心理健康教育工作的開展，提高班級整體的心理健康水平。