情境教學法在小學低年級數學計算教學中的運用研究

南京市棲霞區實驗小學 高 遠

一、情境教學法概述

情境教學法是結合課程相關知識，聯系實際生活場景和應用場景，在課堂教學中創設便于學生高效學習的情境。由于情境較為形象、有吸引力，可以帶給學生熟悉之感，使其積極投身于課堂學習中，提升課堂教學效率，同時賦予學生持久的學習動力。在當前很多學科教學中，情境教學法均有所應用，有助于拉近課堂和生活的距離，切實提升教學有效性。

在小學低年級數學計算教學中，情境創設方法較為多樣，在小學低年級數學計算教學中的應用，主要是模擬情境法、故事情境法、游戲情境法、生活情景法等，結合具體數學教學內容來選擇最佳的情境形式。如，在講解“認識圖形”的相關內容時，準備好多樣的物體，包括方形粉筆盒、圓形蘋果和橢圓形的西瓜等，通過實物來幫助學生對物體形狀有著深刻認知。再比如，對于小學低年級數學計算教學而言，可以創設這樣的生活情境：晚餐時爸爸吃了10個餃子，媽媽吃了8個餃子，而小明吃了7個餃子，那么這一家人誰吃的餃子最多？一家人總共吃了多少餃子？通過創設此種聯系實際生活的情境，有助于充分激發學生的學習興趣，積極投身其中，提升小學低年級數學計算教學的有效性。

二、小學低年級數學計算教學中情境教學法的應用路徑

1.創設生活情境，拉近課堂和生活的距離

數學是一門生活氣息濃厚的學科，數學知識來源于生活，最終必將回歸生活用于解決實際生活中的問題。在小學低年級數學計算教學中，可以結合實際生活來創設情境，引導學生在情境中模擬操作，幫助學生深入理解和記憶數學知識，并具備學以致用的能力。通常情況下，生活化情境創設要充分契合數學教學內容，選擇與實際生活距離較近的活動方式組織活動。如，在“加減法”的教學中，教師可以設計開車游戲。創設情境后，教師扮演司機，學生扮演乘客，開始一共8個學生，隨后上來6個學生，然后教師提問學生：現在車上一共有多少名乘客？如果一輛車上有15名乘客，停車后上來4名學生，然后下去2名學生，現在車上一共有多少名乘客？基于此種方式，有助于充分激發學生的學習熱情，將所學知識靈活運用到實踐中，學以致用，促進學生的實踐能力有效提升。

2.創設計算練習情境，設計針對性的習題

結合新課程改革的相關要求，創設計算練習情境，設計針對性的習題，檢測學生掌握知識的薄弱之處，及時矯正和改進。教師要明確教學目標來設計具體的練習活動，通過練習方式將所學知識轉化為技能，在開發智力、啟迪智慧的同時，促使學生的素質能力全面發展。

3.創設兒歌情境，調動學生學習自主性

在小學低年級數學計算教學中創設兒歌情境，有助于打破傳統課堂枯燥的氛圍，借助兒歌趣味、朗朗上口和輕快的特點來調動學生的學習自主性，集中注意力。在輕松的氛圍下，有助于學生高效學習，養成良好的學習習慣。如，“認識鐘表”的相關內容，可以收集與鐘表有關的兒歌在課堂上呈現，在學習兒歌的同時來理解時針、分針和秒針的知識。通過兒歌歡快、朗朗上口的特性，激發學生學習興趣，進而深度理解和記憶，提升學習效率。

4.創設圖片情境，豐富學生的學習體驗

在課堂教學中，教師要認識到小學生年齡小，對于色彩鮮艷的圖畫興趣較高，可以創設圖片情境來激發學生的學習興趣。在課堂上選擇一些圖片，結合教材內容來設計練習題，而這些圖片的選擇以趣味、形象的圖片為主，通過圖片教學來鼓勵學生加深對數學知識的學習和理解，潛移默化中培養學生的數學學習能力，內化知識結構。同時，創設圖片情境還可以開發智力，啟迪思維，確保數學課堂教學活動順利進行，促進學生學習效率提升。

綜上所述，在小學低年級數學計算教學中推行情境教學法，可以彌補傳統教學模式的缺陷和不足，結合教學內容來創設趣味、生動的情境，激發學生學習熱情，這不僅可以提升學習效率，還可以鍛煉學生的學習能力，為后續學習奠定基礎。