讓學引思：讓兒童數學學習真實發生

江蘇省高郵市卸甲鎮卸甲小學 張平榮

數學知識的形成過程是對生活中各種現象進行長期的探索、發現、總結和概括的過程，是對客觀知識的反映，在這個過程中必然包含人們對知識的觀察、思考、假設、推理和驗證，因此，學習數學并不能只注重現成的公式、理論，更要注重培養學生的獨立思考能力。在小學數學的學習過程中，教師需要注意讓學引思，教會學生善于思考、勤于思考，讓數學學習真實發生。

一、建立良好課堂氛圍，促進學生思考

數學課堂氛圍沉悶，學生的思維活躍性就會被壓抑，就不會產生數學學習的興趣與思考，就算是有興趣，也會被這樣的課堂氛圍所約束，慢慢消減，從而導致課堂越來越沉默，形成了惡性循環。因此，教師要通過開展課堂互動，活躍課堂氛圍，適當引導學生，鼓勵學生積極發言，不懂的地方要及時與教師溝通，大膽詢問，如此才能使課堂氛圍活躍起來。

例如，在教學《平行四邊形的初步認識》時，教師可以制作各種簡易的圖形教具，或者購置七巧板等工具，在課堂上展示給學生，使學生能夠更為明顯地觀察到平行四邊形與其他平面圖形的差異。此外，教師也可以將班級學生分成若干個小組，每組領到不同形狀的教具，之后對自己手中的教具進行觀察，并總結出相關特征，接著與其他小組進行探討，對其中的差異與共同點進行分析，從而得出平行四邊形的一系列特征。觀察結束后，小組之間互換教型，繼續觀察。

在數學學習的過程中，課堂氛圍是十分重要的。好的課堂應是活躍的且學生能夠大膽發言、自主思考的課堂。教師要安排各種課堂小活動，通過分組討論等方式活躍課堂氛圍，讓學生不再懼怕數學學習，產生學習數學的興趣。

二、精心準備新課導入，吸引學生進入課堂

“良好的開端是成功的一半。”在引入新知識時，如果學生能夠產生濃厚的興趣，認真聽講，那么對學生知識的掌握會更加深入。因此，在導入課堂新知時，教師需要精心準備，以吸引學生的小問題或小場景開頭，讓學生對課堂知識產生興趣。

例如，在學習《一百以內的加減法》時，教師可以拿著一些糖果、蘋果進入教室，學生肯定會十分好奇。教師將糖果和蘋果分發給每個學生，然后告訴學生老師今天一共帶了多少顆糖果、多少個蘋果，現在老師這里還剩多少。通過這樣的方式引出“一百以內的加減法”的學習，若是學生積極思考回答，教師還可以將蘋果和糖果作為獎勵發給學生。這種導入方式既滿足了學生對于物質獎賞方面的需求，又促使他們積極投入到新知識的學習中。

在數學課堂中，學生對某一知識的第一印象會極大程度地影響后續的學習效果。這意味著新課導入環節起著至關重要的作用，良好的新課導入環節有助于學生帶著疑問和好奇進行思考，讓新知識的學習有一個良好的開端。

三、利用多媒體技術，幫助學習知識

在數學課堂教學中，由于某些知識比較抽象難懂，教師要學會利用多媒體資源展示圖片、視頻、文字、動畫等來輔助教學，將枯燥難懂的知識展現在學生眼前，吸引學生注意，幫助學生理解知識，活躍課堂氛圍。

例如，在教學《一百以內的加減法》時，數字較多，學生在面對這些數字時經常會眼花繚亂，亂了陣腳。這時，多媒體的運用能夠將數字轉化成更加直觀的動畫形式，使學生的理解難度大大降低，因此，教師在教學時可以利用多媒體資源。比如教師可以播放一段動畫視頻，視頻中原本有20架飛機停在機場，依次飛走了7架，讓學生數一數還有多少架飛機。通過利用多媒體資源進行數學知識的學習，會比教師單獨依靠書本講解的效果更好，學生被豐富多彩的動畫所吸引，會產生學習知識的興趣，在輕松愉悅的氛圍中完成知識的學習。

通過利用豐富的多媒體資源，數學教學能夠更輕松，教學氛圍也將更愉悅，有利于激發學生的學習積極性，提高學生的數學學習興趣。教學中，教師還可以利用多媒體及時與學生進行互動，豐富課堂教學方式，鼓勵學生積極發表意見，主動參與課堂知識的學習。

綜上所述，對于小學數學的學習，教師不僅需要思考如何將知識點教好，還需要思考如何培養學生的數學思維，促進學生學以致用。在教學中，教師要結合學生的年齡特點，在教學過程中適當創設情境，吸引學生注意，多采用互動等方式活躍課堂氛圍，讓學生處于輕松愉悅的學習環境中進行問題思考。除此之外，教師還可以利用多媒體資源進行教學，從視覺、聽覺等方面加深學生對于知識的理解。教師要在數學課堂中讓學引思，真正促進學生的數學學習。