指導珠心算，培養小學數學自主學習能力

江蘇省海安市曲塘小學教育集團曲小校區 李 欣

開展珠心算教學能夠提高學生的數學思維靈活度，讓學生在心算基礎上提高自主學習能力。教師可以通過讓學生用眼睛觀察、記憶，并以手指與大腦思維相互配合的模式，提高學生對代數和珠數相互轉換的熟練度。另外，教師還可以利用課程環節的創設，激發學生產生獨立自主思考的數學思維，使學生逐步擺脫對教師的依賴，形成連貫化的解題思路。

一、利用珠心算，加速數學計算速度

教師指導低年級學生進行珠心算，可以加快學生數學思維形成的進程。在課程上，教師在引導學生自主利用珠心算提高運算準確性時，可以通過循序漸進的方法，同步訓練學生的觀察力和思維，并利用珠心算口訣，讓學生在課堂實踐訓練中有效掌握珠心算技巧。為了提高學生的學習興趣，教師可以通過珠心算計算速度比拼的游戲方式，逐步提高學生的運算熟練度。如讓學生兩兩一組，利用珠心算計算十組數學算式，以此提高學生的運算能力。有些計算過程可以通過湊整簡化計算量，比如在進行“8+6”的計算時，教師便可以引導學生先湊“十”，先計算“8+2”，再根據“6-2=4”這一結果，最終得出結果等于14。簡化加法看似復雜，但對于數量逐漸變大的兩位數計算，這種計算方法能夠切實提高學生的計算速度，如計算“54+69”時，學生通過珠心算可以將69轉變為“66+3”，先進行簡化湊整，最后再加3，以此使計算過程簡化。這樣的計算方法能夠提高學生自主計算的準確度，且對于培養學生的珠心算能力也有明顯效果。

利用珠心算初步訓練和計算比賽，教師能夠調動學生參與計算的積極性，也能使學生的計算思維得到不斷的強化。

二、利用珠心算，訓練學生數學思維

教師可以通過生活情景的描述，為學生打造使用珠心算計算的不同環節，進而激發學生的學習興趣，提高其數學認知程度。在思維提高的基礎上，學生能通過將珠心算訓練所得的數學思維遷移到其他題目的解題環節中。

為了更好地進行珠心算教學，教師可以利用多媒體呈現珠像圖，提高學生對珠心算的理解，增強學生對珠像圖的靈活運用能力。同時，在多媒體教學過程中，教師可以讓學生從代數加減向具象化珠算轉變，這對于訓練學生的逆向數學思維具有促進效果。比如，在教學低年級學生認識“10以內數字”時，借助珠像圖的方式，讓學生根據具體的圖像感受具象的珠數計算。之后為了鞏固學生的珠心算計算能力，對學生實施進階化培訓，我利用100以內的數字加減法混合運算的聽數撥珠，推動學生通過湊數提高珠心算的計算速度，之后又對學生的計算數量和準確度進行評估，了解不同學生對珠心算的掌握度和熟練度。在綜合手段的培養下，學生能夠提高相關的計算思維，而以珠算的方式對抽象數字進行呈現，也有利于學生在數學學習中進行思維轉換。

教師還可以選擇計算能力較強的學生進行課堂演示，幫助其他學生了解在珠心算的過程中可以減少計算量的手法，提高整體學生的計算速度和準確性。

三、利用珠心算，訓練學生養成獨立思維

教師也可以開展課程實踐活動，鼓勵學生在計算過程中增強自信，從而不斷地提高計算準確性和速度，這樣學生便能夠在不斷嘗試中總結更為快速、準確的計算方法，進而更好地養成獨立思考的數學思維。

教師還可以給學生提供更多的珠心算實際案例，并通過多媒體對教學素材進行深入挖掘。如以文具店進貨總量為例，教師可以讓學生通過實際案例進行大量的簡單加減法計算，在大量的計算中提高準確度，同時，腦部根據數字和口訣下達對應的指令，提高計算速度。學生在訓練中擴充計算量，同時也逐步提升在計算過程中的思考能力。之后教師可以通過每日一練的教學模式，讓學生在情景模擬中，通過不同的計算過程訓練珠心算的熟練度，并結合數字加減的特點總結珠心算的計算規律。

教師可以通過基礎訓練模式，使學生掌握初步的運算口訣和珠心算計算模式，之后再結合珠心算比賽和實踐視頻教學，讓學生能夠有效地形成數學思考的獨立思維，這對于學生數學思維的培養和邏輯計算準確性的提高能夠起到良好的推動效果。