基于安徽省高校專業評估的機械專業指標體系的建設
——以安徽理工大學機械設計制造及其自動化專業為例

安徽理工大學機械工程學院 王 爽 李德永 胡 坤

2019 年3 月，安徽省普通本科高校機械類專業合作委員會發布的《安徽省普通本科高校機械類專業評估實施方案》中提出了機械學科的主要任務是將各種知識和信息融入設計、制造和控制中，應用現代工程知識和各種技術，使設計制造的機械系統和產品能滿足使用要求，并且具有市場競爭力。

總體上，機械類專業更加強調學生自然科學、工程科學以及機械學科及相關學科專業知識的融合，更加強調學生知識和能力的融合，更加強調學生設計、創新和工程技術應用能力的培養。高校機械類專業能否培養出適應新時代的高素質人才，專業評估在很大程度上可以起到標尺的作用。通過專業評估可得知，該專業學生的培養方案與教學大綱是否與時俱進，進一步說，即能否體現高質量的辦學特色。

一、機械設計制造及其自動化專業評估體系存在的問題—以安徽理工大學為例

以機械設計制造及其自動化專業綜合評價指標體系為例，主要存在的問題可依次概括為：復合型人才培養評價機制缺失，未體現協同育人的理念，輕視實踐教學環節，創新能力考核不完善。根據安徽省普通高校機械類專業評估委員會的指導意見，如何創新機械類專業高水平人才創新能力的教育方法，已經成為新時代特色人才的創新培養方式，也是提高專業辦學特色特別是機械設計制造及其自動化專業的人才培養質量急需解決的問題。

二、基于安徽省高校專業評估的機械專業指標體系的建設

（一）專業課程建設

專業課程體系建設可細分為專業教學計劃與課程體系、課程教學大綱與教學內容、教材建設、教學方法與手段。課程教學大綱與教學內容需合理，能說明該門課程對培養目標的支撐，重視教學內容的改革與更新；課程建設至少有省級精品課程（MOOC 或視頻公開課等）1 門或者校級精品課程（MOOC 或視頻公開課等）3 門，其中采用雙語教學的專業必修課程比例≥5%；積極改革教學方法，并對超過50%的課程考試實現教考分離。

（二）師資隊伍建設

本專業的專任教師中具有企業或相關工程實踐經驗的比例大于30%，從事過工程設計和研究背景的比例大于40%；具有高級職稱的比例應大于35%，并且具有省校級教學名師、煤炭行業教學名師。對教授、副教授上本科課程的學時數具有規定，如教授、副教授給本科生授課人均高于2 門/學年，專任教師數量滿足本專業教學需求，教師數量大于15 人；生師比小于20:1；校外兼職教師占教師總數的比例小于15%。教師隊伍建設與綜合素質，根據安徽省機械儀器專業合作委員會的要求，提出了師資培養情況和教師風范。

（三）教學條件與實踐教學環節

以安徽理工大學機械設計制造及其自動化專業為例，具體條件可分為實驗裝備及其利用、實踐教學和圖書資料及其利用。擁有用于本科教學的高新儀器設備，生均儀器設備值大于6000 元；實驗教學設備數量滿足教學需要，儀器完好率大于94%，強調由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗；面向大學生設立科研創新項目，學生積極利用專業實驗室開展開放性試驗（不低于15 學時/周）。重視實踐教學環節，實踐教學內容更新及時，至少有4 個穩定的校外實習基地，開展效果顯著的產學研教學活動。

（四）教學成果

重視本專業教師的教研項目、論文、教學成果及獲獎情況，積極開展專業教學改革研究，效果明顯。課程教學是高等學校對學生培養中最重要也是最基礎的一環，針對課程教學中普遍存在的問題，本專業教師積極申報省級質量工程項目，對教學體系、教學內容、教學方案等進行系統的改革。經過教學團隊與各個課程組多次討論與研修，探索出一種具有創新、包含思政元素的機械專業教學體系，為優質教學成果提供了基礎。

全專業教師共計主持省（部）級及以上教學研究項目大于4 項，近3 年平均每位教師公開發表教學研究論文大于0.6 篇；在教學成果改革方面，本專業近3 年需獲省級教學成果獎大于1 項或校級教學成果獎大于2 項。

（五）科研水平

機械學科依托煤炭采動響應與災害防控國家重點實驗室，并且教育部公布2020 年省部共建協同創新中心名單，以安徽理工大學為依托高校組建的“智能礦山技術與裝備省部共建協同創新中心”榜上有名。標志著該中心從原有的“安徽協同創新中心”升級為國家級科研平臺，成為學校首個省部共建協同創新中心。除此之外，還擁有機械工程學科一級博士點，是省屬高校唯一的機械一級博士點，學科專業發展趨勢良好。

（六）教學質量

本專業培養的學生思想素質較高，學風良好，年均大于3 名學生獲得校級及以上優秀獎勵。在指導畢業設計方面，選題科學、合理，結合社會經濟實際，能夠做到一人一題，且各不相同。單個教師指導學生數≤10 人，指導教師均具有中級以上職稱或碩士學位，且高職稱比例大于30%。升碩率方面，近三屆本科畢業學生平均升碩率≥10%。專業設有創新實踐基地，以供開展創新實踐活動，參加課內外科技文化活動的學生人數多、效果好。主持國家級、省級創新創業計劃項目、校級大學生科研創新基金等≥10 項。

（七）社會聲譽

近3 年內，機械設計制造及其自動化專業共培養畢業生超過1400 人，為了保障畢業生的就業權利與切實提高就業率，學院通過各專業教師安排了崗前實習、就業規劃指導課程、畢業生定向培養、舉辦多場高質量的線上線下就業雙選會、承辦安徽省大學生就業創業大賽等。在多種舉措下，2020 屆畢業生由于新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，就業率仍高達92%，在困難時期堅決保障了畢業學生的就業權利，絕大部分就業生能在本專業及其相關領域一展所長，奉獻社會。

機械設計制造及其自動化專業后續還設置了一系列的就業回訪與調查，如通過學院公眾號發放就業回訪表、代表性企業走訪、定期召開優質用人單位座談會等。通過近3年的用人單位回訪統計可以看出，本專業畢業生能夠快速適應工作環境，3 年內基本達到專業中級職稱，滿意率高達95.2%。根據學院微信公眾號跟蹤回訪顯示，本專業畢業生踏上工作崗位后，展現了較為扎實的專業基礎和愛崗敬業精神，思維邏輯和創新能力較強，得到了社會的普遍認可。眾多畢業生活躍在北京、上海、廣州、深圳、珠海等一線大城市，為數不少的畢業生留在安徽省內創辦企業，走上管理崗位，甚至回母校招聘畢業生，為各個地方經濟發展做出了積極貢獻。

（八）應用型機械人才的培養定位與專業特色

專業特色是在長期辦學過程中積淀形成的，本專業側重煤礦機器人，這是我們優于省內外其他學校同類專業的獨特優質風貌。根據安徽省機械專業同行的情況、市場需求以及畢業去向，本專業把“應用型+機械人才”作為定位培養的指導。此外，為了實時響應國家大學生培養政策與就業導向，積極鼓勵學生參加除了本專業外的輔修課程，如輔修英語、電氣工程、經濟與管理的有關課程，讓學生在通曉機械專業知識的同時還掌握一些其他專業的必備基礎知識。這樣使學生在畢業走上工作崗位后，一專多能，能夠充分滿足各單位的需求。

按照“人才為先、質量為要、中國特色、國際影響”的價值導向，國務院學位委員會和教育部頒布的《學位授予和人才培養學科目錄》，對具有博士碩士學位授予權的一級學科進行整體水平的評估。以安徽理工大學機械設計制造及其自動化為例，進行專業評估體系構建，旨在總結經驗，找出培養工作中的問題，不斷改革專業教學內容、教學方法和教學管理，使省教育廳等主管部門了解學生培養中帶有共性和方針性、政策性的問題，以便加強宏觀管理和指導。