高校課程思政建設的理性內涵與實施路徑研究

趙 磊，賈 冰

（沈陽化工大學馬克思主義學院，遼寧沈陽110142）

2016 年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記的講話中明確指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。充分證明黨和國家對高校課程思政建設的重視，高校應積極響應國家教育改革號召，全面推進課程思政建設與實施，使當代大學生形成堅定政治立場和理想信念，實現德智體美勞全面發展。

一、高校課程思政建設的理性內涵

（一）彰顯社會主義大學特征的重要內容

課程思政理念的提出以及在實踐中煥發的強大生命力，歸根結底在于符合建設中國特色社會主義的需求，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領導地位的重要措施，亦保障高校社會主義辦學方向，貫徹落實黨的教育方針和政策，全面推進立德樹人根本任務，對高校大學生進行社會主義核心價值觀教育，促進大學生形成正確三觀和良好的道德品質。立德樹人是高校開展人才培養和課程教學的根本任務和目標，不僅需要將立德樹人貫徹融入思想政治課教學，同時需將其作為各類課程教學宗旨，發揮思政課教學主渠道作用的同時，更需其他課程教師自覺承擔，推進立德樹人教育的使命和責任。高校全面推進課程思政建設與實施，是實現各類課程教學改革、解決大學生成長與發展中的核心問題，實現與思想政治教育同頻共振、同向同行的重要舉措，對建設中國特色社會主義高校具有推動作用。

（二）促進大學生德智體美勞全面發展

在2018年全國教育大會中，習近平總書記明確指出“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”。在開展高等教育過程中，只有全面貫徹立德樹人根本任務，才能實現黨和國家社會主義事業的繁榮發展。大學生作為國家和民族未來的希望，加強大學生思想政治教育，培養其愛國主義情懷，有助于實現中國夢和中華民族偉大復興。只有大學生從內心深處和思想高度真正認同中國主流意識形態，并通過思想和行為體現行為規范和道德品質，才能實現國家和社會未來的穩定發展。對此推動高校課程思政建設，拓寬大學生思想政治教育維度，不僅有助于實現大學生德智體美勞全面發展，同時也是高校創新德育教育體系、培養大學生社會主義核心價值觀、滿足社會主義建設者和接班人需求的現實需要。

（三）保障全員全過程全方位育人目標實現

任何價值觀在全社會的確立，均是思想教育與社會孕育相互促進的結果，需要一個不斷內化與外化的過程。高校開展德育教育，充分發揮德育教育功能，推進各類課程思政建設需秉持三全育人理念，不斷轉變傳統育人觀念和思路，對各類課程思想政治教育資源展開深入挖掘，將思想政治教育融入專業課教學和通識課教學，實現全員、全過程、全方位育人目標，作為高校專業課和通識課教育工作者，需緊密圍繞立德樹人根本任務，充分發揮課堂教學主渠道作用，貫徹融入思想政治教育內容，實現與高校思政課教育同向同行發展，促進大學生德育教育效果的提高。除此之外，需要做好科學教學設計，立足當代大學生思想現狀，對各方力量和各個環節有效調節，共同形成課程思政教育育人合力。

二、高校課程思政建設的實施路徑

（一）加強頂層設計，完善教學保障

1.構建領導機制

領導機制對課程思政建設而言至關重要，高校應形成以黨委統一領導、全面貫徹落實主體責任、形成自上而下全面推進的課程思政教育改革。高校黨委應充分認知課程思政建設的理性內涵，通過系統化學習了解并掌握課程思政理念實踐意義，將其作為開展領導工作的指引。高校領導者需樹立課程思政建設理念，形成課程思政建設與實施強大自信心，繼而帶動教師轉變思想認知觀念，積極參與課程思政建設與實施，使得課程思政成為高校思政教育的落實點。首先，確立黨委責任制，需要發揮統領全局的作用，做好課程思政建設設計工作，貫徹推進立德樹人根本任務，消除高校思政教育工作者對課程思政的認知偏差，樹立全員育人思想理念。高校黨委需自覺成為課程思政建設的風向標，組織學習十九大報告、高校思想政治工作會議講話以及政府頒布的系列文件，真正將課程思政全面融入人才培養體系和教學體系。其次，強化黨委統一領導，高校黨委書記需組織構建課程思政領導小組，定期召開研討會議，針對課程思政建設與實施進行綜合考慮，充分體現基層黨組織的優勢和作用，形成自上而下的課程思政教育聯動機制。調動各部門和組織學習課程思政的積極性，形成有效激勵機制，將其直接掛鉤課程思政建設實施。只有在黨委統一領導下，才能逐步完善課程思政建設領導體系，真正探尋課程思政建設的突破口。最后，轉變高校各類課程教師的育人理念。理念是行動的先導，各類教師作為課程思政組織者與實施者，發揮重要主體作用，需自覺承擔育人責任，提高自身德育教育能力。高校黨委需強化教師思想工作力度，積極引導各類教師參與課程思政教育改革，發揮教師課程思政建設主觀能動性。結合高校專業特點與課程設置，組織教師開展課程思政試點工作，共同針對課程思政建設與實施展開深入探討，實現高校教師普遍認同并積極參與課程思政教育的良好局面。

2.完善保障機制

保障機制對課程思政建設與實施常態化、穩定化運行十分關鍵。課程思政需要平臺，從平臺保障著手，共同建設示范課平臺、網絡教育平臺、資源共享平臺，實現各類思政教育資源與信息公開化、共享化，創設良好的課程思政育人氛圍。與此同時，需要制度保障維護課程思政的實踐運行，彰顯課程思政建設與實施的決心。高校應由黨委領導下，共同制定課程思政建設與實施的方案，其中包括管理制度、考核制度與監管制度，在獲得高校黨委批準后，嚴格貫徹落實，保證在課程思政建設過程中，出現任何問題均能按照相關制度予以解決，促進課程思政的有效建設和穩定實施。除此之外，需強化人力資源保障課程，思政建設需高效，全員共同參與，充分發揮每個教師的內在潛力，形成優質的課程思政教師團隊?？梢酝ㄟ^開展專題培訓、黨課和團課教育形式，發揮各類教師思政教育優勢，使得教師思政學習能力與教學能力不斷提高，在課程思政建設中不斷突破自我和發展自我，繼而強化高校課程思政建設與實施效果。

3.建立評價機制

評價機制是了解課程思政建設與實施成效的重要標準，需結合高校辦學特色與人才培養特點，針對性制定評價指標，繼而客觀反映課程思政教學成果。針對院系課程思政建設，可以由院系領導小組共同制定課程思政建設目標，并明確課程思政建設科目與參與教師，教職局定期匯報課程、思政建設與實施效果，并由小組工作者進行成果檢驗，為下一步課程思政實施提出針對性意見。針對教師課程思政教學能力評價主要考察各類教師是否能夠準確把握學生思想動態，是否具備課程與教材開發能力、教學管理能力、評價與反思能力。以多種形式評價各類教師課程思政教學結果，并結合評價結果，督促其不斷改進和完善。例如高?？梢詷嫿ㄕn程思政教學督導小組定期進行課程試聽，觀察課堂教學中學生狀態以及專業知識與思想政治教育的融合效果，對課堂教學情況作出實時評價。針對教師課程思政教學的不足，需要及時提出建議，保證評價的客觀性和準確性，為廣大教師樹立課程思政教學自信心。針對課程思政對學生的教學效果評價，主要考核思政實施是否提高學生思修道德素質與法治素養?？梢圆捎脝柧碚{查方式，了解當前學生思想動態以及課程思政實施效果，并通過長期追蹤調查了解學生思想動態變化，只有充分掌握學生思想與行為特點，才能有的放矢地開展課程思政教學。

（二）推進課程建設，制定教學方法

1.打造課程體系

課程思政建設與實施關鍵在于課程體系建設。首先，需結合高校課程設置安排與辦學特色，在凸顯課程優勢的同時促進課程思政建設和實施。在課程思政建設的過程中，需要對各類課程統籌規劃，避免思想政治教育內容融入的重復性和資源浪費，結合專業課程與通識課程教學實際內容，針對性挖掘課程思政育人元素，實現各類課程之間緊密相連。其次，構建課程銜接體系，在各類課程思政建設與實施過程中，仍需發揮思政課育人主渠道作用，不斷拓寬各類課程思政教育。借助思政理論課傳授馬克思主義理論，使學生了解黨的方針政策與路線，促進學生樹立正確三觀，形成堅定政治立場與理想信念。通識類課程則主要發揮人格塑造以及培養學生德行的功能，鼓勵學生結合自身興趣，自主學習思想政治知識，實現學生個性化發展，挖掘學生課程思政參與主觀能動性。專業課程教學則融合專業知識培育專業素養。通過構建思政課、通識課與專業課三位一體課程思政教育體系，實現各類課程相互銜接，共同發力培育學生良好的思想品德。最后，構建各類課程與思政教育同向同行的課程育人體系，完善大思政教育格局，遵循立德樹人根本任務，明確各類課程育人責任，不斷增強思政教育滲透力，體現協同育人功能。

2.融合教學內容

教學內容直接關乎課程思政建設與實施效果，需加強課程思政教學內容融合。其一，深度挖掘思政育人資源，結合專業、課程特點針對性挖掘。其中教材中包含許多思政教育內容，在課程教學過程中，同樣需要認真挖掘，開發更多具有價值觀導向的隱性教育內容。思政教育資源挖掘需要各類教師予以高度重視，激發教師的主觀能動性，系統化了解課程教材，將其中思政教育資源充分挖掘，繼而成為課程教學的重要資源。其二，將思政教育內容融入專業課教學中，結合思政教育目標重構專業課教育目標，針對性融入價值觀教育內容并貫徹融入社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，明確專業課思政教育內容切入點，逐步在教育內容融合中培育大學生堅定制度自信、理論自信、文化自信、道路自信，使其成為社會主義核心價值觀自覺踐行者。其三，將思政教育內容融入通識課程教學中，結合通識類課程教學要求重新進行課程思政建設，可以開設黨史與國史教育課程、中華傳統文化選修課程，發揮通識課程的德育教育功能，傳遞中國故事，培養學生良好的愛國、愛黨情懷。

3.制定教學方法

基于高校課程思政建設背景下，各類課程被賦予思政教育功能，需結合課程教育特點與思政教育規律，科學合理制定教學方法，滿足課程思政教學要求。作為課程思政教師，需深度剖析大學生思想特點、成長環境，立足學生角度選擇教學方法。當代大學生成長于不斷變化的環境下，面對諸多新鮮事物，具有很強的自我意識和鮮明個性，思想特點更加復雜化和多樣化。對此，在選擇思政教育方法的過程中，需結合學生關心的實際問題，采取喜聞樂見的形式滲透，避免過度灌輸影響學生的體驗感和學習興趣。課堂教學形式創新同樣至關重要，需從第一課堂著手，發揮主陣地作用，轉變授課方式，基于問題導向開展教學，引入翻轉課堂、網絡課堂的形式，提高課程思政教學質量。第二課堂主要以隱性教育為主，組織主題校園文化活動，潛移默化地影響學生思想與價值觀。通過第一、二課堂銜接與配合，共同促進學生理論結合實踐，培養學生正確價值觀導向。另外，積極發揮現代信息技術、新媒體技術優勢，構建線上線下混合式教學模式，整合線上教育資源，促進慕課、微課進課堂，線上促進學生自主學習與強化，實現信息共享。線下解決疑難問題，通過師生互動強化育人效果，以此做好大學生思政價值引領工作。

（三）教師隊伍建設，強化教學水平

1.思政課教師引領教學方向

思政課教師作為課程思政建設的引領者，發揮著風向標的作用，需帶領其他教師共同提高理論與政治素養，并強化課程思政教學能力。在理論素養層面，需加強馬克思主義中國化理論學習，提高自身的理論基礎水平，積極參與學術交流活動，不斷學習和掌握先進教學理念和經驗。在顯性教育中，與各類教師思維碰撞，促進各類教師思政育人水平不斷提高。在政治修養層面，需樹立正確理想信念，形成堅定政治立場，可以通過主題教育等形式，提高思政課教師馬克思主義理論水平，使其將科學理論與特色思想入腦入心，積極投身課程思政建設，發揮專職教師優勢作用。在實踐教學方面，需提高專業素養與人格魅力，帶動各類課程教師共同學習與完善自我，將理論基礎轉化為實踐教學能力。此外，思政課教師還可以為其他教師提供有效教學方式方法，做好全員育人的引領工作。

2.通識課教師提高思政水平

課程思政建設過程中，通識課發揮著強化劑的作用，承擔著重要育人職責。對此，需要加強通識課教師隊伍建設，強化其思想政治育人水平，通過言傳身教的形式，使學生將思政理論不斷內化于心、外化于行。一方面，作為通識課教師，需要結合自身教育特點，針對性開展課程思政教學。以英語教師為例，在外國電影賞析課程中，需從中西方文化對比角度，使學生了解本國文化優勢和魅力，培養學生正確文化觀念。另一方面，結合學生學習興趣，彰顯學生課堂主體地位，以學生思維特點開展價值觀教育，巧妙與思政教育相結合，強化育人效果。

3.專業課教師增強教學能力

專業課教師同樣是課程思政建設與實施主力軍，如何能讓學生學習專業知識和技能的同時，受到思想政治教育是值得思考的問題。高校涵蓋專業廣泛，專業課教師具有較大差異。針對人文學科專業課教師，其教學主要涉及中西方文化與思想，其中包含意識形態內容。所以，需要做好大學生民族精神培育，滲透民族文化與傳統文化，弘揚國家精神，培養學生使命擔當與責任感，使學生在恪守專業精神的基礎上為國家和民族發展做出貢獻。針對理工科專業教師思維和邏輯感較強，需樹立課程思政教育意識，在傳遞專業知識與技能、培養學生專業素養與職業能力的同時，滲透社會主義核心價值觀，促進學生自我價值與社會價值統一。

三、結語

綜上所述，課程思政建設是高校教育改革發展的大勢所趨，是強化各類課程思政教育功能的重要舉措，對于提升當代大學生思想政治素養與道德品質發揮著不可替代的作用。對此，高校方面應提高課程思政認知與重視度，通過加強頂層設計，完善教學保障、推進課程建設，制定教學方法、教師隊伍建設，強化教學水平等策略，全面推進課程思政建設與實施，為社會主義事業建設和發展培育合格接班人。