“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園家園共育的策略探析

江蘇省丹陽市訪仙中心幼兒園 孫筱娟

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，家園共育工作能夠更便捷、靈活地開展。教師及時(shí)地將幼兒在園的一日活動(dòng)通過微信群、QQ群、微信公眾號等多種形式與家長進(jìn)行線上交流與溝通，向家長推送豐富的、高質(zhì)量的育兒資源。在開展項(xiàng)目課程活動(dòng)時(shí)，教師和家長共同審議幼兒感興趣的話題，家長為課程活動(dòng)的開展出謀劃策，并且協(xié)助教師做好教學(xué)、保育工作。

一、非常時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)助推常態(tài)化幼教工作信息化

疫情期間，幼兒不能正常入園，然而幼兒教育工作并沒有停止，“互聯(lián)網(wǎng)+”在幼兒園家園共育中的重要性凸顯出來。我園教師錄制大量的幼教課程和輔助游戲活動(dòng)，包括歌謠、手指游戲、體育游戲、親子互動(dòng)游戲等，讓幼兒宅在家里也能體驗(yàn)到游戲樂趣與魅力。此外，教師通過微信視頻、騰訊會(huì)議、企業(yè)微信等方式與家長進(jìn)行育兒方面的溝通交流、與幼兒進(jìn)行線上教學(xué)和游戲方面的互動(dòng)，了解幼兒在家的行為表現(xiàn)狀況，并對幼兒在家的一日活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價(jià)。

這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)常態(tài)化幼兒教育現(xiàn)代化和信息化。教師、家長和幼兒依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)、便捷的溝通交流，增進(jìn)了教師與幼兒、教師與家長之間的情感交流。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”為幼兒園家園共育的開展提供了便捷的路徑，也為幼兒教師進(jìn)行班級管理工作開通了綠色通道。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有效解決家園共育存在的問題

（一）改善家長的育兒意識(shí)

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多家長的育兒理念與時(shí)代脫節(jié)。很多家長與教師的溝通交流主要是當(dāng)幼兒在園發(fā)生事故時(shí)，而關(guān)于育兒的方法和幼兒課程內(nèi)容則很少有家長會(huì)與教師進(jìn)行細(xì)致的交流。在長期幼教工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，教師向家長推送與幼兒教育相關(guān)的前沿理念，并針對家長教育觀念中的誤區(qū)根據(jù)以典型教育案例予以說服，讓家長重視學(xué)前教育對幼兒發(fā)展的意義，是非常有效的技術(shù)途徑。

（二）豐富教師和家長的溝通方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為分享、開放、多領(lǐng)域交流提供了便捷，共享豐富的社會(huì)資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的出現(xiàn)，讓教師可以隨時(shí)隨地與家長進(jìn)行溝通與交流，規(guī)避原來線下交流存在的問題。例如，為推進(jìn)學(xué)校項(xiàng)目、微課程活動(dòng)的開展，教師會(huì)向家長發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查表進(jìn)行了解，但是回收率較低，填寫質(zhì)量也一般。當(dāng)教師在微信群通過“問卷星”向家長發(fā)送問卷，便捷的方式有利于家長進(jìn)行及時(shí)的回復(fù)和提供高質(zhì)量的內(nèi)容。同時(shí)，面對面的讀書交流活動(dòng)的開展需要考慮家長們的工作時(shí)間，不易于經(jīng)常組織活動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)可以讓家長們線上線下交流相結(jié)合。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”支持的家園共育的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，家園共育的方式種類繁多，幼兒園和教師應(yīng)該合理利用，與時(shí)俱進(jìn)，規(guī)范使用。

（一）合理利用多元“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)

目前，由于微信公眾號、微信方便、便捷，頗受家長和教師的歡迎。教師可以向家長推薦學(xué)前教育領(lǐng)域的微信公眾號，如幼師口袋、小時(shí)光繪本故事、早期教育等，引導(dǎo)家長關(guān)注最前沿的幼教信息，轉(zhuǎn)變對學(xué)前教育原來的觀念，更好地配合學(xué)校的各項(xiàng)工作。

疫情后，我們發(fā)現(xiàn)抖音app較受幼兒的喜愛，教師和家長可發(fā)揮其有益的價(jià)值，教師可讓家長通過抖音app將幼兒在園學(xué)的兒歌、手指游戲和舞蹈拍成視頻分享在班級的群里。借助家長感興趣的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，家長可以了解幼兒在園的活動(dòng)，增進(jìn)家長與幼兒之間的距離。

隨著“落地式”家長學(xué)校在幼兒園的推廣，家長們經(jīng)常在微信群進(jìn)行線上讀書交流活動(dòng)，教師可教家長使用美篇app將每期的讀書交流內(nèi)容進(jìn)行編輯，使用喜馬拉雅app進(jìn)行錄音，以音頻分享交流主題閱讀的內(nèi)容。系列適宜app在幼兒園的推廣和使用，也要求教師在平時(shí)的工作中采取各種方式教授家長使用的方法，讓更多地家長掌握使用的技能以順利開展各項(xiàng)活動(dòng)。

因此，教師需要根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、幼兒的興趣、家長的使用水平選擇合適的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，適宜平臺(tái)是家園共育工作有效進(jìn)行的重要媒介。

（二）“經(jīng)典+先進(jìn)”促進(jìn)家園共育

幼兒園目前主要通過互聯(lián)網(wǎng)向家長推送圖文消息，形式較為單一，導(dǎo)致家長產(chǎn)生形式、視覺、審美及閱讀疲勞。家長逐漸失去對教育共育內(nèi)容閱讀的興趣，從而減少跟幼兒園的溝通，錯(cuò)過跟自己孩子有關(guān)的很多重要信息與知識(shí)。因此幼兒園亟須豐富互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的推送形式，可以嘗試不同的形式，或嘗試將這些形式進(jìn)行組合。

首先，通過問卷調(diào)查和訪談的形式了解家長感興趣的推送形式，發(fā)現(xiàn)微信群、QQ群、微信公眾號、美篇是家長常用的線上交流形式。教師需要熟練使用家長青睞的家園共育交流形式，并在這些平臺(tái)上編輯和推送豐富的、高質(zhì)量的內(nèi)容。

其次，幼兒園可以通過探索前沿的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，例如，借助AR、VR實(shí)景看校園，網(wǎng)上直播課程等既新穎又真實(shí)的形式，讓家長通過平臺(tái)對幼兒園有更切身的體會(huì)，對幼兒在園情況進(jìn)行情境化地體驗(yàn)，從而擁有更深入、更全面的了解。

最后，教師與家長共同豐富內(nèi)容。教師方面，可以以視頻和圖片的形式展示幼兒在園的一日活動(dòng)，每天發(fā)送的內(nèi)容要少而精，視頻和圖片里盡量每一個(gè)幼兒都要出現(xiàn)一次，或者制作一個(gè)美篇將幼兒的一周活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)再推送給家長；家長方面，可以通過視頻或者美篇的形式將自己的技能通過微信群進(jìn)行展示，例如，有的家長廚藝精湛，會(huì)制作各種美食，可以制作微視頻進(jìn)行分享；有的家長是音樂老師，可以錄制彈唱一首歌的微視頻讓更多的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)共享豐富的教學(xué)教育資源，增進(jìn)家長之間的情感，更好地服務(wù)于教師的家園共育工作。

（三）規(guī)范家園共育管理制度

在家園共育實(shí)踐中，我和其他學(xué)前教育工作者進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)：一方面，由于家長文化水平參差不齊，部分家長不注重自己的言行，在微信群發(fā)布一些與幼兒教育無關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)對教師發(fā)布的內(nèi)容不重視，不能給予及時(shí)的回復(fù)，給教師的工作帶來負(fù)擔(dān)；另一方面，存在微信群中刷屏的現(xiàn)象、校園網(wǎng)站家長的參與度不高的問題。

教師可針對以上現(xiàn)象與家委會(huì)成員制定微信群使用的時(shí)間制度，規(guī)范微信使用的方式，避免不宜的微信使用方式影響微信對家園共育的作用。同時(shí)，可以進(jìn)一步制定“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)使用的總制度，約束家長們的線上言行，提高家園共育的質(zhì)量。

除微信平臺(tái)外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育形式還有很多，如微信公眾平臺(tái)、QQ群、微信群、相關(guān)的APP、校園網(wǎng)站等，絕大多數(shù)的家長對各種平臺(tái)的功能期待上，都表現(xiàn)在家園同步功能和互動(dòng)功能，而在訪談中教師們表示希望家園共育的方式能成為一個(gè)有秩序、有內(nèi)容、有互動(dòng)的新型家園共育平臺(tái)。因此在該平臺(tái)的搭建之初，就應(yīng)該確立以“家園互動(dòng)”為中心的目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)來開發(fā)功能、設(shè)計(jì)欄目和更新維護(hù)。通過建立家園互動(dòng)專欄或多種形式的線上線下活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒園和家長以及家長之間地有效溝通，形成依賴平臺(tái)的家園長效溝通機(jī)制。

此外，幼兒園電教管理人員、教師與家委會(huì)成員需要相互協(xié)商提出相關(guān)的考核制度，以檢查教師工作，避免出現(xiàn)教師為了完成學(xué)校的任務(wù)，不注重發(fā)布內(nèi)容的質(zhì)量只注重內(nèi)容的數(shù)量的現(xiàn)象。幼兒園要制定有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下家園共育的制度以提高各種平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容水平，同時(shí)行政要分年段在班級QQ群或者微信群里實(shí)時(shí)關(guān)注教師發(fā)布的內(nèi)容以及家長的反饋，對出現(xiàn)的問題予以及時(shí)的評價(jià)和完善。

如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展關(guān)涉到學(xué)前教育領(lǐng)域思想觀念的變化，并改變著學(xué)前教育的環(huán)境、內(nèi)容和管理等諸多方面。教師需要提高自身在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)使用中信息獲取素養(yǎng)和使用技能，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)在家園共育中的作用。幼兒園和家庭有效相互配合、相互支持，合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，優(yōu)化幼兒園教師的班級管理，讓幼兒園發(fā)展更為長遠(yuǎn)、更有意義。