高中數學有效化教學導入構建研究

福建省上杭縣第一中學 劉忠壽

數學是高中階段學生要學習的重要科目，相對于其他學科而言，具有較高的難度和抽象性，學生學習動力不足。興趣是學生學習動力的重要來源，因此，如何激發學生學習興趣就成為數學教師開展教學研究的重點之一。教學導入是課堂教學的第一個環節，這一環節所承擔的教學作用是實現對學生的調動和引導，激發學生的學習興趣。如果教師可以借助教學的有效調整，構建高效的教學導入環節，那么教學效果就可以得到保障，學生的學習興趣也能得到提升。

一、分析知識聯系，開展復習導入

復習導入是一種常用的教學導入方法，其多用于一些與前面所學的知識內容存在密切連接的知識導入，通過復習導入，學生可以認識到當前教學內容與之前所學知識內容的聯系，學習動力就可以得到調動，后續的教學內容也能順利引出。

例如，在進行“函數的概念”這一課的教學時，考慮到在之前的學習中，學生已經學習了“一次函數”“正比例函數”等相關的函數內容，而高中學段是對函數的進一步研究，因此教師就可以采用復習導入的方法來實施導入構建。在教學實際中，教師可以向學生展示如下的內容來實現復習導入：同學們，我們在初中階段學過哪些函數內容呢？你們還記得在初中階段，是怎么理解函數的嗎？在學生回答后，教師說道：大家回答得很好，我們這一節課就要繼續學習函數相關知識。在初中階段，我們只是初步進行了函數知識的學習，在高中階段，我們將對函數進行較為深入而細致的學習，探尋函數的實際作用，感受函數的特點。又比如，在進行“空間幾何體的結構”這一課的教學時，教師就可以從初中所學的平面幾何內容出發做出教學引導，讓學生說出面和體的區別，然后點明本課的教學主題，引導學生進行深入的學習與思考。像這樣，通過復習導入的開展，學生的興趣可以得到調動。需要注意的是，復習導入法對學生學習興趣激發的效果相對較差，更多的是幫助學生認識所學知識間存在的關聯性，所以對于復習導入法的選擇，教師要慎重。

二、聯系實際生活，開展生活化導入

生活化導入是利用學科的生活化特點開展教學導入的一種導入方法，教師需要在課前聯系教學實際進行研究，分析當前教學內容與實際生活的聯系，篩選出生活化元素，由此開展生活化導入。

例如，在進行“隨機事件的概率”這一課的教學時，教師就可以結合這一課與現實生活關聯較為密切的特點開展生活化導入。如：同學們玩過拋硬幣嗎？硬幣正面朝上的概率和反面朝上的概率哪個更高呢？硬幣正面朝上還是反面朝上有規律可循嗎？師：如果說拋硬幣的結果可以算作隨機事件，那么大家思考一下，隨機事件的特征是什么呢？大家還能想出生活中存在的其他隨機事件嗎？像這樣，通過對生活化內容的凸顯與展示，教師就可以構建生活化導入，實現對學生的有效引導。

三、活用教學媒體，實現多媒體導入

多媒體導入是當前較為常用的一種導入方法，相較于其他導入方法，其在形式上更為多變，且導入的資源也更易獲取。為了實現多媒體導入的順利開展，教師在教學中就需要作出相關研究。

例如，在進行“指數函數”這一課的教學時，教師就可以借助多媒體導入的方法。在教學實際中，教師可以搜集著名的“棋盤與麥粒”故事的小短片，將其展示給學生，然后引導學生進行思考，嘗試著讓學生分析“指數爆炸”的含義。又如，在進行“簡單幾何體的三視圖和直觀圖”這一課的教學時，教師可以在課上直接向學生展示一個幾何體，并展示其三視圖和直觀圖，之后提出問題：“上述幾個平面圖都是從某個角度所觀察到的立體圖形，那么請大家思考一下，它們分別是從哪幾個方面觀察而得出的呢？”這樣一來，學生就可以積極思考，教師就可以趁勢引出本課的相關知識內容。

綜上所述，教學導入是教學的重要環節，高中數學教師需要明確教學導入的作用，并結合實際做出有效教學導入的構建，實現教學的有效進行。