基于教學質量優化的高中數學研究

福建省安溪第一中學 吳鴻儒

數學是高中階段學生需要學習的重要科目，教師作為高中數學教學的踐行者，教學方法是否有效會對數學教學的質量產生直接的影響。為了促進教學質量的提升，教師在教學實際中就需要重視高中數學教學的優化。

一、結合教學實際，完善教學環節

教學環節是否完善是評價一節高中數學課是否具有較高品質的重要標準，而當前教師教學環節架構的缺失使教學的有效性受到了較大的影響，若教師想要實現數學教學的有效開展，就必須要能作出相應的研究。課堂導入承擔著教學導入的重要作用，課前預習和課后復習兩個環節則是學生實現自學的重要途徑，為了達成這三個教學環節的完善，教師在教學實際中就需要聯系學生的發展需求進行優化構建。

例如，在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課的教學前，教師要能結合本課的內容，為學生設置具體的預習要求，使學生可以利用課下時間完成基本內容的復習，做到有效準備。在本課中，教師可以結合三視圖和直觀圖相關的概念內容和具體圖例的學習制訂預習目標，為了幫助學生有效預習，教師也可以提前為學生準備一些微課件，使學生可以借助微課件的導學來實現有效預習。在本課的教學導入環節，教師可以采用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句來導入三視圖和直觀圖的內容，然后從這句古詩入手進行分析，幫助學生用其類比三視圖和直觀圖，使學生明白三視圖和直觀圖是指從不同的角度對同一個立體圖形進行觀察，幫助學生達成對這一課內容的基本感知，實現學生學習興趣的有效激發，完成教學導入。在完成主要內容的教學之后，教師要能結合本節課的教學內容制訂相應的復習任務，引導學生進行復習。教師可以從三視圖和直觀圖的識別入手，為學生預留一些作業，讓學生完成本課知識的復習鞏固。

二、設置有效問題，引導學生思考

當前，很多教師仍然將理論講授法作為主要教學方法，這使學生的發展受到了較大的影響。為了實現教學優化的有效進行，教師需要能嘗試著采用更有效的教學方法開展教學。

例如，在進行“隨機抽樣”這一課的教學時，筆者采用了小組合作教學法，首先按照學生能力發展的小組構建原則進行分組，確保各個學生小組的能力發展處于一個合理的閾值，這給學生有效討論的進行和小組競爭的開展創造了條件。在具體的教學過程中，筆者將本課的探究目標轉化成了一系列的問題，如：隨機抽樣的定義是什么？隨機抽樣的原則是什么？生活中有哪些隨機抽樣的案例？……讓學生小組結合這些問題開展探究學習，可以看到，學生通過合作討論的進行可以基本達成相關內容的掌握，即使存在部分難以掌握的知識，也在教師點撥之后快速突破。

三、優化展示方式，合理利用教具

教學展示的優化對于教學的有效開展而言也是至關重要的，新時代，需要教師能切實認識到多媒體教學工具在數學教學中可以發揮的作用，并能靈活地將其應用起來。

例如，在進行“三角函數的圖像與性質”這一課的教學時，筆者使用多媒體進行了教學展現。在教學開始前，筆者先借助互聯網檢索的方式搜集與整理相關教學資源，比如三角函數圖像的對比圖、相關的優秀教案、一些簡單的三角函數圖像習題。通過對這些資源的整理，教學設計逐漸趨于完善，教學容量也獲得了提升。在實際教學過程中，筆者使用多媒體的教學展示功能為學生展示了三角函數的圖像，使學生正確認識正弦函數、余弦函數和正切函數的圖像與周期變化的不同。

綜上所述，為了實現高中數學教學的有效優化，教師在教學實際中要能結合教學情況進行反思，明確指出教學中存在的問題，在此基礎上從問題入手，實施相應的教學優化調整策略。