高中英語教學中學科素養的構建

福建省福鼎市第六中學 張春明

眾所周知，英語是全世界范圍內應用最廣泛的語言之一，因此，對于高速發展的中國來說，要想在國際上具有更大的影響力，就必須培養新時代的英語人才。在這樣的時代背景下，對于高中生來說，只有提高自身的英語水平，培養英語素養，才能在未來成長為可持續發展的綜合性人才。而這一目標的實現，與高中英語教育有著密切的聯系。學生只有處于優質的英語課堂中，才能在聽、說、讀、寫等多個方面提升自己的英語水平。因此，對于教師而言，不僅要讓學生明白基本的英語知識，更重要的是讓學生發現英語的魅力，在學習英語的過程中逐漸愛上英語，建立起學習英語的興趣。

一、何為高中英語核心素養

高中英語教學中，主要通過與聽、說、讀、寫相關的實踐活動或者課堂教學活動來讓學生發展英語水平，提高英語素養。其最終目的在于讓學生擁有能夠適應終身發展和社會發展的必備品質，從而讓學生能夠成為新世紀的全面發展型人才。

（一）語言能力

英語作為一門語言類的學科，語言能力是學生必須要掌握的能力之一。語言能力不僅包括聽說讀寫的能力，更重要的是實際交流能力，從實際運用出發，對語言信息進行輸入、理解以及輸出，這樣才能真正做到提升語言能力。在傳統的教學模式中，教師無非是通過讀課文、背單詞等方式來提升學生的語言能力，但是這樣只能提高學生的語言知識水平，沒有一個合適的語境和交流環境，學生又怎么能真正提高語言能力呢？因此，教師應該適當地運用情境教學法，通過合適的交流語境來提升學生的語言能力。

（二）思維品質

思維品質指的是學生思考與辨析的能力，對一件事物、一個問題通過自己的分析推理，進而做出理性的判斷。每個人在學習英語的過程中應該都有這種情況，就是先將自己想說的英語用漢語表達出來，然后再翻譯成英語，對于考試來說，這種方法確實是可行的，但是如果是在現實生活中呢？這樣難免會花費很長的時間，也就不可能實現流暢溝通。對于成年人來說，其英語思維基本上已經固定，想要再提高英語思維方式就很難了，而如果從小培養學生的英語思維品質，那么當學生在與其他人溝通的時候，就能直接聯想到英語，而不是再通過漢語來回翻譯。所以，培養學生的思維品質是極其重要的。

（三）文化意識

語言是文化的載體，這里所說的文化并不是音樂、美術、習俗等文化，而是一個民族的信仰、一個國家的傳統這些廣義上的文化，這些文化在歷史的長河中通過語言的形式保留至今。不同的語言也包含了不同的文化，英語所代表的是印歐語系，而漢語代表的是漢藏語系，英語與漢語所包含的文化也就千差萬別。如果我們不對文化進行相關的研究，也就不可能真正了解外國人的世界觀，更不可能更好地融入世界。因此，對于高中英語教學來說，培養學生的文化意識是十分重要的。

（四）學習能力

對于學生來說，提高學習能力是十分重要的，只有學習能力得到了提升，才能更好地理解所學內容，進而保障知識得到更好的運用。學習能力不僅表現在理解所學內容，還包括學生有自主學習的意識、較強的自主學習能力，這樣才能確保在任何時候都能自主學習英語，從而不斷提高英語能力，提升英語學科素養。而在傳統的英語教學中，很多教師在上課的時候都只是一味地強調背單詞、記語法，很少培養學生的自主學習能力，這樣到最后只會讓學生在教師的催促中學習，并不能真正做到熱愛學習、樂于學習，最終喪失學習英語的興趣。因此，教師要想培養學生的學習能力，努力提高學生自主學習能力就必不可少。

二、高中課堂構建英語學科素養的必要性

（一）是學生個人發展的助推力

提高學生的英語學科素養，一是提高學生語言能力，讓學生在今后的學習工作以及生活中都能做到更好地與外國人溝通，為其之后在社會上具有更強的競爭力打下一定的基礎；二是可以提高學生的思維方式，讓學生帶有一種世界思維去思考問題，進而更加全面地分析與解決問題；三是提高學生文化意識，這樣才能有利于培養學生樹立正確的世界觀與人生觀，讓學生更好地發現世界；四是提高學生學習能力，當學生養成自主學習能力后，不管是在今后的學習還是工作中，都能有很好的自律性，為其之后更好地發展提供保障。

（二）是社會發展的大勢所趨

在當下的教育中，無論是在初中還是高中甚至是大學，也無論是哪一個學科，都在強調要提高學科專業素養。另外，當下社會已經不再需要只會學習、不懂得實際運用的人了，社會更需要的是全面發展型的綜合性人才。縱觀現在的人才市場，本科生不計其數，碩士生也大有人在，如何在這么多的人中脫穎而出？唯有提高自身的專業素養。因此，學生要想在社會上立足，要想實現自己的遠大抱負，培養自己的學科素養就勢在必行。

三、高中英語教學構建學科素養的幾個路徑

（一）為學生提供思考時間，提升語言能力

正如愛因斯坦所說，“學習知識要善于思考，思考，再思考”。對于高中英語教學來說，如果想要提升學生的語言能力，就必須提供給學生足夠的思考時間，這樣才能保證學生能夠進行更深入的探究與思考。例如英語閱讀理解中的一些長句子，不論是詞匯還是語法結構，有很多地方對學生來說都是難點，教師在遇到這些句子的時候，就應該給學生留下充足的思考時間，讓學生去思考理解這些知識點。如果遇到了更高難度的句子，教師可以給學生提出一些建議，引導學生正確地理解，這樣才能逐漸提高學生的語言能力。

例如這個句子：Native American languages are indeed different, so much so in fact that Navajo could be used by the US military as a code during World War II to send secret messages.學生如果只是對其進行簡單的逐字翻譯，顯然是不通的。這時，教師就可以提出通過固定搭配以及定語從句入手，讓學生重新理解這個句子。

（二）為學生提供討論時間，提升思維品質

要想提升學生的思維品質，首先要發散學生的思維。因此，教師在講解閱讀理解的時候，就可以將學生分成幾個小組，讓學生共同討論這篇文章的主題以及中心思想，當學生共同討論的時候，思想火花必然會相互碰撞。例如教師在講述“Healthy eating”時，就可以讓學生共同討論自己或者父母生活中與健康飲食有關的習慣，以此來發散學生的思維，提高學生的思維品質。

（三）立足教材，培養學生文化意識

對高中英語教師來說，培養學生文化意識的主要途徑仍然是通過教材，但是并不能僅局限于教材，要根據教材進行拓展，最終培養學生的文化意識。在很多版本的高中教材中，都會提到節日文化，而節日文化正是英語文化的重要代表之一。因此，教師就可以充分利用這一點，根據教材的內容，適當地對教材內容進行拓展，最終激發學生探索英語文化的好奇心。例如，在人教版英語教材中，就有一個單元是“Festivals around the world”，教師不僅可以向學生介紹課本上提到的圣誕節文化，還可以向同學們介紹萬圣節、復活節等節日，進一步提高學生的文化意識。

（四）指引學習方向，培養學生學習能力

對于很多學生來說，高中英語的學習還是有很大難度的，這時，要想提高學生的英語學習能力，就必然要對學生進行相關的指導，幫助學生構建知識的基本框架，這樣才能讓學生在學習中更加如魚得水。此外，教師還應該對學生的作業進行認真批改，發現學生在學習過程中的難點問題，好在之后的教學中找到重點，讓自己的課堂教學更加具有針對性。

總的來說，在當今時代背景下，高中英語教育必須加快構建學科素養，提高學生學習能力與思維能力，培養學生語言能力與文化意識，這樣才能真正做到教書育人，才能讓學生在競爭激烈的今天更好地發展下去，成為新時代的綜合性人才。