混合式教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)課教學(xué)中的運(yùn)用

劉俊霞 牛 巖

（1.鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院；2.新鄭天佑中醫(yī)院）

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。線上授課方式逐漸受到越來越多學(xué)生、家長及教師的認(rèn)可。但是單純的線上教學(xué)效果不理想，線上線下混合式教學(xué)模式能夠取長補(bǔ)短，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且可以增加師生之間的互動交流，能夠發(fā)揮更好的教學(xué)效果。為此，筆者以護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)課程為例，對線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用情況進(jìn)行了探究。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而衍生出來的一種新型教學(xué)模式，其主要包括線上教學(xué)及線下教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，通過線上線下有機(jī)結(jié)合來實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮更好的教學(xué)效果。其中，線上教學(xué)主要是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，由教師為學(xué)生提供線上課程資源，打破時間與空間的限制，以便學(xué)生可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；線下教學(xué)主要是面對面的課堂教學(xué)，是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點進(jìn)行深入講解，以幫助學(xué)生更好地掌握、應(yīng)用相關(guān)護(hù)理學(xué)知識及技能。通過線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)課教學(xué)中的作用

（一）有利于提升實訓(xùn)課教學(xué)效果

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)課教學(xué)中采用線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動，可以利用現(xiàn)代化技術(shù)來錄制實訓(xùn)項目操作方法，并將視頻上傳到在線平臺，便于學(xué)生及時查看。同時通過視頻的方式還可以放大操作重難點，并且在觀看過程中可以暫停、放慢速度，可以反復(fù)觀看，有利于學(xué)生更清晰、更仔細(xì)地觀察操作細(xì)節(jié)，這對于提升學(xué)生動手實踐操作能力、改善實訓(xùn)課教學(xué)效果具有十分積極的意義。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以教師講授為主，護(hù)理學(xué)內(nèi)容非常多，但是課時及課堂時間有限，任務(wù)重、時間緊，這就使得很多教師在教學(xué)時往往只一味地輸出，和學(xué)生之間的互動較少，留給學(xué)生自主探究實踐的時間也相對有限，這必然會對教學(xué)效果造成影響。線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前利用線上課程資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課后通過線上課程資源進(jìn)行知識鞏固，這樣便于學(xué)生在課前對于課堂知識產(chǎn)生大致了解，并厘清楚重難點及自己的疑惑點，從而在課堂上進(jìn)行針對性提問、探究和解決問題。同時，通過課后的復(fù)習(xí)鞏固，還可以幫助學(xué)生熟練掌握課堂學(xué)習(xí)知識，提升課堂教學(xué)效率。

（三）有利于增加師生之間的交流

線上課堂的開展可以很好地打破時間與空間的局限性，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問，教師也可以隨時就學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，師生之間無須面對面就可以實現(xiàn)良好的互動交流，加深學(xué)生對于知識的理解，改善教學(xué)效果。通過這樣的方式開展教學(xué)活動，可以及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自主性的提升有重要作用。此外，教師還可以通過線上平臺的數(shù)據(jù)及反饋情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)特點，有利于教師更全面地了解學(xué)生情況，從而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)、評價和引導(dǎo)，更好地提升教學(xué)效果。

（四）有利于提升學(xué)生之間的認(rèn)同感

線上線下混合式教學(xué)模式的開展能夠進(jìn)一步增加師生之間、學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生在相互探討的過程中積極發(fā)表自己的看法和見解，從而達(dá)到集思廣益、取長補(bǔ)短的效果。這對于鍛煉學(xué)生的交流能力與探究能力，同時提升學(xué)生之間的認(rèn)同感有積極意義。

三、混合式教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）線上教學(xué)

1.線上移動教案準(zhǔn)備及資料推送

教師需要以學(xué)期教學(xué)計劃為依據(jù)，提前做好線上教學(xué)內(nèi)容組織，完成PPT課件制作、教學(xué)案例制作、微課視頻制作等。在課前，教師需要將制作好的內(nèi)容推送到線上學(xué)習(xí)平臺，然后由系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)時長、問題作答情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，并將記錄納入線上綜合成績的考核范圍。

2.作業(yè)發(fā)布

課后，教師可以在作業(yè)列表中發(fā)布線上作業(yè)與課后作業(yè)，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，由教師對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行批閱、評估，對于作業(yè)完成不達(dá)標(biāo)者需要求其撤回重做。同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況來總結(jié)錯誤高發(fā)內(nèi)容，了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后在課堂上進(jìn)行針對性講解。

3.在線考試

教師可以從預(yù)先建立好的題庫中抽選考試題目，然后設(shè)置線上作答時間，由學(xué)生完成作答，在學(xué)生完成考試后由系統(tǒng)直接進(jìn)行成績統(tǒng)計。考試成績應(yīng)包括測驗結(jié)果、視頻觀看時長、簽到次數(shù)、作業(yè)完成情況等各部分的分值。

（二）線下教學(xué)

1.基礎(chǔ)知識教學(xué)

課前，教師要提前為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)資料與預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在課前通過線上平臺進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并對自己預(yù)習(xí)過程中遇到的問題、存在的疑惑進(jìn)行標(biāo)注，然后在線下課堂教學(xué)中進(jìn)行提問和討論。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)反饋情況，對教學(xué)重難點、學(xué)生知識薄弱點進(jìn)行針對性的重點講解，集中解答學(xué)生疑惑，以提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

2.技能實操教學(xué)

經(jīng)過線上平臺短視頻、微課、PPT課件等途徑的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于護(hù)理基礎(chǔ)技能實際操作情況已經(jīng)有了一定的了解和掌握。在線下課堂教學(xué)時，教師可以再結(jié)合護(hù)理技能實訓(xùn)操作的重難點、易錯點進(jìn)行重點講解與示范，組織學(xué)生進(jìn)行一對一技能考核，以提升學(xué)生對于相關(guān)理論知識及技能操作的掌握情況，改善教學(xué)效果。

3.課程拓展教學(xué)

課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計問題情況，并組織學(xué)生以分組合作的方式進(jìn)行問題探討與解決，為各小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成組內(nèi)任務(wù)，教師根據(jù)各組完成情況對知識點進(jìn)行總結(jié)分析，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在講解“清潔、消毒、滅菌”的相關(guān)知識時，教師可以預(yù)先在線上平臺推送“醫(yī)院感染預(yù)防與控制”的相關(guān)教學(xué)資源，以便學(xué)生能夠展開自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于“醫(yī)院感染”的新聞視頻，組織學(xué)生以小組為單位討論“醫(yī)院內(nèi)感染現(xiàn)象發(fā)生的原因”等相關(guān)問題，完成討論后以小組為單位將答案上傳到線上平臺。教師結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，并在課堂教學(xué)中對教學(xué)的重難點進(jìn)行講授，幫助學(xué)社充分掌握“清潔、消毒、滅菌在院內(nèi)感染預(yù)防及控制中的作用及操作方法”。之后，教師在課堂上通過短視頻方式為學(xué)生播放醫(yī)院消毒供應(yīng)中心的操作流程及方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于教學(xué)重難點的掌握，并拓展學(xué)生的知識面。最后，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，通過課后作業(yè)的方式來鞏固學(xué)生對于知識的掌握情況，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)課教學(xué)中，合理應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動，可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足及問題。利用線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)生提供多元化的教學(xué)方式，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)課的教學(xué)效果。