紡織工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

吳 薇，王利平

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 輕工與紡織學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

1 背景及現(xiàn)狀

創(chuàng)新是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和綜合國力建設(shè)的重要戰(zhàn)略支撐。高等學(xué)校作為國家創(chuàng)新體系的核心，不僅要依靠科技創(chuàng)新驅(qū)動，還要堅定地實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，不斷培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)“創(chuàng)新中國”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。紡織工程專業(yè)以服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，堅持工程教育認(rèn)證的理念，以紡織企業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)需求為出發(fā)點，完善紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)的課程體系，改革課程教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。修訂評價體系，構(gòu)建基于創(chuàng)新驅(qū)動的紡織工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2 紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要內(nèi)容和目標(biāo)集中在培養(yǎng)學(xué)生的通識教育和專業(yè)教育的知識框架上，培養(yǎng)模式側(cè)重于知識傳授，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)不到位，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)時少。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，人才質(zhì)量評價體系和保障措施有待完善。隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的開展，紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量已不能滿足紡織產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的需求，特別是畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力較弱，在現(xiàn)行的課程設(shè)置、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合上還存在一些問題，需從課程體系、實踐平臺、教學(xué)評價和方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建與完善，以紡織企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為出發(fā)點，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制和評價機(jī)制，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，目前紡織工程專業(yè)開展的專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)項目針對性偏弱，創(chuàng)新教學(xué)體系內(nèi)容與紡織企業(yè)創(chuàng)新項目的融合不足，學(xué)生無法運(yùn)用掌握的技能知識，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新成果質(zhì)量不高。因此，需要以專業(yè)創(chuàng)新實踐項目為重要平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研建設(shè)，將校企合作實質(zhì)化深度融合。

3 修訂課程體系，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，要遵循創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展原則和推動戰(zhàn)略，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行對接，以企業(yè)創(chuàng)新人才需求為導(dǎo)向，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理性評價，并定期修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念，更新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的就業(yè)觀念，明確專業(yè)就業(yè)方向，更好地認(rèn)識社會和適應(yīng)社會發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，使其身心得到健康發(fā)展。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠體現(xiàn)系統(tǒng)化的課程體系，也能強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而逐步構(gòu)建紡織工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。該模式以創(chuàng)新思維貫穿人才培養(yǎng)始終，整合學(xué)校、紡織企業(yè)和紡織行業(yè)的資源，探索多種形式與企業(yè)共建課程，達(dá)到校企深入?yún)f(xié)同育人，依托紡織行業(yè)專業(yè)競賽，構(gòu)建賽學(xué)一體化的實踐教學(xué)模式，在原有校企合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，緊密對接內(nèi)蒙古地區(qū)紡織行業(yè)人才需要，繼續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基地。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以專業(yè)教育體系為平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入專業(yè)課程體系中，兩者相互融合與促進(jìn)。紡織工程專業(yè)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力，使其關(guān)注行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，還將學(xué)生的創(chuàng)新成果與企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)有效結(jié)合，提供更多的創(chuàng)新實踐項目，搭建更多的校企創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的有效對接。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以教師、教材、教室為中心，注重工程基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的傳授，輔以部分專業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作后專業(yè)技能和非技術(shù)能力偏弱，不能很好地適應(yīng)社會的需求。紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革主要是豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與載體，圍繞紡織行業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型工程人才。在專業(yè)課中引入創(chuàng)新元素，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生的參與度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，能夠提高學(xué)生對紡織專業(yè)的認(rèn)同感和對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，同時，也可以吸引優(yōu)質(zhì)生源。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，隨著紡織企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展以及各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的大量開展，項目負(fù)責(zé)人已由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師僅作為項目指導(dǎo)教師。在創(chuàng)新驅(qū)動教學(xué)體系下，課程體系由通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育組成，通過通識教育基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)能力和非技術(shù)能力的培養(yǎng)。紡織工程專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，結(jié)合內(nèi)蒙古區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和紡織行業(yè)發(fā)展對接的需求，通過完善紡織工程專業(yè)課程體系，提升學(xué)生的綜合能力。

4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，建立長效機(jī)制

以校企產(chǎn)學(xué)研深度融合為切入點，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)平臺。以紡織企業(yè)實際工藝技術(shù)問題為項目導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式，由企業(yè)導(dǎo)師和教師結(jié)合實際技術(shù)問題，發(fā)布技術(shù)任務(wù)，讓學(xué)生分組組隊，通過團(tuán)隊的相互配合，查閱資料，小組討論解決方案，集思廣益，最終以報告的形式提交解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力和工程實踐應(yīng)用能力，多維度地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力與非技術(shù)能力的提升。

通過校企合作的平臺，以合作企業(yè)實體項目為載體，建立創(chuàng)新工作室。采用項目驅(qū)動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生直接參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)及產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，使企業(yè)實際與實踐教學(xué)有效結(jié)合。學(xué)生通過完成項目任務(wù)，將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到企業(yè)實際中，實現(xiàn)在實踐中培養(yǎng)專業(yè)技能、在實踐中鞏固理論知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。

依托“大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目，提高學(xué)生的參與度。教師在教學(xué)過程中，盡量做到科研反哺教學(xué)，通過不斷深入科研，實現(xiàn)教學(xué)與科研相輔相成。通過不斷完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與，可選取學(xué)業(yè)導(dǎo)師的一些教研科研子課題，積極申報國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。獲得省級及校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的優(yōu)秀學(xué)生可作為牽頭人，組織其他學(xué)生申報，完成各級各類科技創(chuàng)新項目，通過項目的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作意識、項目組織能力、科研能力、溝通能力及解決復(fù)雜工程問題的能力。同時，在項目的實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生在多學(xué)科環(huán)境的工程實踐中，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)決策方法，對紡織產(chǎn)品全流程設(shè)計的成本構(gòu)成及工程管理問題進(jìn)行決策。

5 結(jié)語

在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，對地方高校紡織創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和教學(xué)發(fā)展的新機(jī)遇。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)的紡織工程專業(yè)積極響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重大戰(zhàn)略，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制，修訂專業(yè)課程體系；創(chuàng)設(shè)專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求、具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。