小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

江蘇省濱海縣實驗小學 王治佩

數(shù)學是小學階段的重點課程之一，是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要基石，幫助人們構(gòu)建對客觀世界的認知，小學數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，將會關(guān)系到學生未來的升學和能力發(fā)展。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新能力是數(shù)學培養(yǎng)的重要能力之一，教師在數(shù)學課堂中應(yīng)積極構(gòu)建創(chuàng)新教學模式，引導(dǎo)學生運用數(shù)學知識來觀察和解決問題，誘導(dǎo)學生能夠在問題探究中自主合作探索，以構(gòu)建思維能力。教師要善于營造課堂氛圍，循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、重視思維遷徙，發(fā)展創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是發(fā)展聚合思維的重要方法，培養(yǎng)學生在已知的信息條件中產(chǎn)生正向邏輯結(jié)論，從中找到正確的答案，可以在一定范圍內(nèi)找到解決問題的方法和技巧，這是正向創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提條件。第一，用啟發(fā)性比較方式，提升學生的分析能力，能夠更科學合理地分析問題。比如，在蘇教版《升和毫米》的教學中，教師引用生活中常見的兩種不同的容器，使學生通過觀察對比容器的不同來理解單位概念，加深對升和毫升的認識。第二，掌握思維方法，實現(xiàn)舉一反三的思維遷徙。學生要針對數(shù)學概念、性質(zhì)及規(guī)律，在不斷認識的過程中促進思維創(chuàng)新，進一步實現(xiàn)思維遷徙，使思維能力能夠及時得到施展，并能驗證思路的正確性。比如上一課中，教師讓學生舉例生活中使用升和毫升的容器，通過實踐和探究，使學生能夠正確掌握知識，并培養(yǎng)學生的科學探究精神和良好的邏輯思維能力。

二、創(chuàng)新教學條件，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)可以幫助學生構(gòu)建思維系統(tǒng)，從已知信息中創(chuàng)新想法，或是擁有獨特的理解，促進舊知識與新知識之間的銜接和創(chuàng)新，學生可以在后續(xù)學習中，從不同的思維角度和思維途徑去完美解決問題，構(gòu)建新的知識體系。其一，要尊重學生個性發(fā)展，從而激發(fā)學生的多向思維能力。發(fā)散思維意味著它的多面性、廣闊性以及開放性，而尊重學生的個性發(fā)展和認知水平是培養(yǎng)發(fā)散思維的前提，學生能在活躍的課堂氛圍中尋求新知。比如，在《多邊形的面積》的教學中，要使學生理解多邊形面積算法的多樣性，在探索的過程中獲得新的體驗，同時鞏固面積計算公式。學生在學習探究的過程中將運用分割、添補等方法，把組合圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)則圖形，分別計算規(guī)則圖形的面積，教師將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為常規(guī)圖形，可以快速算出多邊形的面積。教師要尊重學生的多種求解方法，培養(yǎng)學生良好的發(fā)散思維。其二，要積極引入數(shù)學開放性題目，有針對性地實施個性化教學，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。數(shù)學不同于其他課程，引用開放性題目可以發(fā)散學生思維，在不同思路、解題方法中不斷提升學生的思維能力，使全體學生都能得到相應(yīng)的進步。例如在《多邊形的面積》中，學生要注意觀察一些不規(guī)則圖形，思考如何求得面積，拆圖、拼圖等技巧將是幫助學生尋找解題方法的重要依據(jù)，學生可以進行多方位的思考，激發(fā)發(fā)散思維，從而培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

三、設(shè)置教學障礙，發(fā)展批判思維

創(chuàng)新思維的生命力不斷持續(xù)，需要在教學中不斷實行質(zhì)疑、批判、驗證等行為，在數(shù)學教學實踐應(yīng)用中適當增加非必要的條件，以考查學生的判斷能力。比如，教師在一些應(yīng)用題中適當增加一些多余的條件，用于迷惑學生，讓學生從中找出問題的關(guān)鍵所在，明確哪些條件是必要的，哪些條件是非必要的，在迷霧中找到解題思路。如：“有一塊平行四邊形的麥田，底是275米，高60米，共收小麥19.8噸，這塊麥田有多少公頃？”很明顯，這題目中“共收小麥19.8噸”這個條件與面積的求解無關(guān)，是一個多余的條件。為此，學生在解題時必須要審清題意，將無關(guān)的條件排除在外，從而分析問題的數(shù)量關(guān)系，以發(fā)展良好的批判性思維。教師通過設(shè)置教學障礙，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，創(chuàng)新能力是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要能力，在小學數(shù)學教學中，教師要積極創(chuàng)新良好教學方式，從多個角度培養(yǎng)學生的思維能力，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的目標。