多學(xué)融合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展

江蘇省鹽城市濱海縣東坎街道坎南小學(xué) 周愛蓮

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師照本宣科，成為知識的“搬運(yùn)工”，課堂難有活力。教師要將學(xué)生的獨(dú)學(xué)、合學(xué)、共學(xué)、拓學(xué)等結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動他們的積極思維，讓他們成為探索知識的主體，使數(shù)學(xué)課堂也變得富有生機(jī)活力。

一、個(gè)人獨(dú)學(xué)，自悟創(chuàng)造

個(gè)體獨(dú)立思考的缺失，往往令學(xué)生難以產(chǎn)生深入的交流。教師要采用“先學(xué)后教”的策略，讓學(xué)生提前預(yù)學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生自己的思考，對所學(xué)內(nèi)容形成自己的見解，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，為后面的合學(xué)、共學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展獨(dú)學(xué)，能依據(jù)自己的能力與經(jīng)驗(yàn)去探索所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為他們提供必要的指導(dǎo)，特別是對于低年級學(xué)生而言，教師不僅要提出獨(dú)學(xué)的任務(wù)，還要教會他們獨(dú)學(xué)的方法，讓他們通過閱讀能標(biāo)出其中的關(guān)鍵詞句，通過反復(fù)閱讀能掌握概念并形成學(xué)習(xí)的策略。教師要把握問題的難度，要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，如果設(shè)計(jì)的問題難度過大，令學(xué)生難以理解，會引發(fā)他們的思維混亂，影響他們的探索熱情。如在學(xué)習(xí)蘇教版三下《24時(shí)記時(shí)法》的內(nèi)容時(shí)，教者為學(xué)生呈現(xiàn)鐘面上時(shí)刻的寫法，讓他們用單位名稱以及“：”隔開表示時(shí)、分；用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示5：20、上午11：30、下午4：10、晚上8：00、晚上10點(diǎn)；在1天的時(shí)間內(nèi)時(shí)針走幾圈，共多少小時(shí)？教師要營造獨(dú)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生靜心思考，使他們在波瀾不驚中迸發(fā)思維的火花。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)懸念的情境，調(diào)動學(xué)生獨(dú)學(xué)的興趣，讓獨(dú)學(xué)成為他們滿足自我需求、促進(jìn)自我成長的動力。

二、小組合學(xué)，分享協(xié)作

生生之間缺少平等和諧的交流，就難以產(chǎn)生高效的生成。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征為學(xué)生分層，在低年級教學(xué)中可以采用同桌互學(xué)，在中年級教學(xué)中可以采用四人組，在高年級教學(xué)中可以采用六人組，或組建自主學(xué)習(xí)群，讓他們在交流中相互質(zhì)疑、相互提問、相互補(bǔ)充，能觀點(diǎn)的爭辯中產(chǎn)生你不讓我、我不讓你的情景。為增進(jìn)組間的公平競爭，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組。教師要對組員進(jìn)行明確的分工，讓組織能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓工作負(fù)責(zé)、有專注力的學(xué)生或筆頭快的學(xué)生擔(dān)任記錄員，讓考慮周到、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生擔(dān)任資料員。教師還要定期互換角色，讓學(xué)生的不同智能都獲得發(fā)展。教師要依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的合學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)蘇教版三下《數(shù)據(jù)的收集和分類整理》一課內(nèi)容時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生分組探索數(shù)據(jù)收集的方法，通過觀察路口10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的錄像，討論各種車輛的出現(xiàn)有沒有規(guī)律？如何才能準(zhǔn)確無誤地記下各種車輛通過的數(shù)據(jù)？用什么方法記錄數(shù)據(jù)較為恰當(dāng)？學(xué)生用“正”字收集原始數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)各種機(jī)動車通過路口的輛數(shù)，并對所收集的數(shù)據(jù)加以整理，制作成統(tǒng)計(jì)圖。

三、師生共學(xué)，對話建構(gòu)

如果離開教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”往往是“放羊式”的，教師要為學(xué)生“助學(xué)”，這樣才能讓學(xué)生將“點(diǎn)狀”連起來，形成“塊狀”“網(wǎng)狀”的知識。教師在共學(xué)中要知“進(jìn)退”，為了讓學(xué)生有更大的“進(jìn)”，不能將知識講得太全、講得太深，如果學(xué)生都能聽懂，就難有自主發(fā)展的空間。教師要退出時(shí)空，將講臺的位置讓給學(xué)生，這樣才能形成生生交流的態(tài)勢。教師要放下言語的控制權(quán)，不能讓不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)影響學(xué)生的表達(dá)交流。教師有時(shí)要故意示弱，讓學(xué)生去闡述、辯解。教師也不能一味地退讓，要適時(shí)跟進(jìn)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，讓膚淺的理解變得深刻，讓模糊的知識變得清晰。

四、總結(jié)拓學(xué)，拓展提升

總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛之效，教師要通過總結(jié)拓學(xué)給學(xué)生留有余味，要設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生的思維由淺及深，要將內(nèi)容由課內(nèi)向課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)段、多途徑去探索問題，從而增進(jìn)他們對所學(xué)問題的理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用多樣的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生參與獨(dú)學(xué)、合學(xué)、共學(xué)、拓學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨、合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。