小學數學課堂教學中動手實踐操作有效性

甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮柳汁小學 王 佳

經過新課改標準的實施，培養學生學科素養成為提升學生成績的重要舉措。學科素養不單單指的是數學理論知識的掌握，教師在課堂教學中要注意通過采取多種措施，從而提升學生的動手實際操作能力和探究能力。

一、創設操作情境，提高動手實踐效果

在小學數學課堂上，教師應該為學生創設一定的動手操作情境，使學生在這種情境中可以感受到學習的快樂，這也有利于構建良好的課堂氛圍。在一定的教學情境引導下，學生的注意力容易被集中起來，對情境中的問題也會積極地自主思考，實現對自主學習能力的鍛煉，也可以拓展學生的思維，有利于數學思維的培養。

比如，在進行與“長方形面積”相關內容的教學時，教師可以充分利用學生喜歡玩游戲的心理，設置具有針對性的小游戲，在上課之前，讓學生自己制作15個面積為一平方厘米的小正方形，然后讓他們在課堂上利用這些小正方形進行游戲，用15個小正方形拼成不同的長方形，看能夠拼出幾種類型的長方形，接著教師就在學生拼出的長方形的基礎上，引導學生歸納出長方形面積的計算公式。這種教學方法可以充分激發學生的學習熱情，還可以提升其探究能力，可以讓學生在相應的操作情境當中，手、眼、腦并用，解決相應的問題，營造出活躍的學習氛圍。

二、組織探索式教學活動，激發學生動手實踐

課堂上讓學生進行動手操作的時候，教師應該在旁邊起到充分鼓勵和啟發的作用，不斷引導學生自己探索，培養學生的探索能力和創新能力。教師完成演練之后，可以鼓勵學生動手操作，學生根據教師的演練，在動手操作的過程中會加深對知識的理解和記憶。

比如，教師在講授《數據收集整理》的時候，可以根據數據整理收集的相關方法向學生進行演示，學生在看完教師的演示之后，自己動手實踐，在這一過程中，會實現對知識的深化理解和記憶。教師要不斷地給學生以鼓勵和指導，引導學生慢慢達成目標，教師也可以在這個過程中了解到學生對知識的掌握情況，然后針對知識的掌握情況給學生安排不同的作業。比如教師可以讓知識掌握不好的學生統計一下班上的男女同學喜歡的書籍類型，讓知識掌握比較好的學生統計一下一個樓層的班級數等，并且鼓勵學生用不同的方法進行統計。教師給每一位學生的學習過程和學習結果進行評價和打分，篩選出比較優秀的前幾名學生給予獎勵，通過這種方式來調動學生認真完成作業的積極性。

三、以操作帶動思考，提高操作效果

在開展數學學習活動過程中，動手操作是可以提高學生數學學習能力以及思維能力的措施，經過一系列的教學操作以及學生的動手操作，他們可以把教材當中一些抽象性的概念進行具體化和形象化。教師在開展數學教學活動時，讓學生動手操作，對數學教材當中的相關問題進行研究，教師也應該讓學生與學生加強交流，從而有機結合不同學生動手操作的效果。

比如，在教學“圓的面積公式推導”的相關內容時，教師可以先讓學生將圓形進行切割，并把它們拼成一個類似的長方形，引導學生一邊觀察一邊思考拼成之后的圖形與原圖形之間的關系，其次再分析該長方形長和寬之間的聯系，以及長方形與圓之間的聯系，最后再思考長方形的面積與圓面積計算公式之間的關系。這種一邊動手操作一邊思考的方法，可以讓學生對圓面積公式的內容理解得更深刻。教師還可以引導學生通過小組合作的方式探討相關的問題，從而提高思考的效率，提升學生的人際交往能力。

綜上所述，在小學數學教學中，讓學生動手實踐是目前課程改革的要求和趨勢，教師要根據課時安排和教學內容來設計教學活動，激發學生的實踐能力和創新能力，使學生能夠獨立探究、合作和交流，提高學生的實踐效果和綜合能力。